中职语文课堂教学中的提问技巧初探

张彩霞

（甘肃银行学校，甘肃 榆中 730100）

爱因斯坦曾指出：提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题也许仅是技能而已，而提出新的问题、从新的角度去看旧的问题却需要创造性的思维，而且标志着科学的真正进步。因此，课堂提问是中职语文教学中不可或缺的一个重要环节，是传授基本知识、启发学生思维、控制教学过程、进行课堂反馈的一个重要而有效的手段，它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。

众所周知，中职学校的学生文化基础比较薄弱，怕考试、厌学、不自信等现象普遍存在，只有少数学生是真正希望学习技能而选择就读中职学校的。因此，在课堂教学中巧妙的提问对于培养学生的学习兴趣、树立自信心显得格外重要。现笔者结合教学实践来谈谈自己的看法。

1 巧妙发问，紧扣目标，培养学生举一反三的能力

提问的最佳效果是启发多数学生的思维，也就是说要面向多数学生提问，以启发学生思考。通常情况下，先提问中等水平的学生，意在提醒全体学生注意倾听；然后再请优等生来补充。这样做的目的是让优等生帮助中等生学会全面看待问题。课堂提问要紧紧围绕“实现教学目标、突破重难点”这个中心，教师在备课时一定要精心设计，避免课堂提问的随意性。例如在讲授《药》时，设计了这样一个问题：“人血馒头可以当药吗？哪些人相信它可以当药，这说明了什么问题？”这样的发问可以把学生的注意力迅速集中起来，调动了学生学习的主动性和积极性。学生经过热烈讨论后得出：老栓夫妇、康大叔、花白胡子等人相信人血馒头可以当药，接着引导学生进一步分析产生这种结果的原因。这种目标明确的巧妙发问，不但能高效完成教学任务，而且可以培养学生举一反三、触类旁通的能力。

2 问题设置重趣味性，激发学生的求知欲

俗话说，兴趣是最好的老师。兴趣是学生主动学习、积极思维的内在动力。趣味性的导入能有效激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。首先，教师在阐述问题时语言要规范，且清晰可辨、主次分明，难易程度适中，要和学生的实际相联系；其次，问题的设计要科学且符合逻辑，要根据班级中上等水平学生的能力设计，让大多数学生参与到课堂活动中来，并适当兼顾优等生、差等生和某些特殊学生的个性特点。因为中职生文化基础比较薄弱，越是简单有趣的问题，越能够激发他们的兴趣。例如笔者在上《胡同文化》一课时，首先开办了一个学生喜欢的讲座，让他们了解胡同建筑——四合院的特点，并让学生到现实生活中去寻找当地建筑所蕴含的传统文化内涵，让学生体会北京胡同文化的精义。这样学生不但习得了分析问题的方法，还享受了语文带来的快乐。

3 启发诱导，刨根问底，培养学生发散思维的能力

“启发”一词源于孔子的“不愤不启，不悱不发”。启发性提问是启发式教学的灵魂，在课堂教学活动中占有非常重要的地位。发散思维就是多角度地思考问题，求得多种设想、方案或结论，它在语文学科的学习中尤为重要。无论是基础知识、阅读还是写作，只要能够发散思维，很多看似有难度的问题都会迎刃而解，所以学习语文必须发散思维。笔者在教学中运用3种方法培养学生发散思维的能力：一是引导学生“想”，二是鼓励学生“问”，三是启发学生“答”。如笔者在教《天净沙·秋思》时，要求学生在读的基础上展开丰富的想像，并画一幅能够表达诗意的图画。而学生在作画时就如何表达“小桥流水人家”展开了激烈的讨论，有的学生认为应在房子前画一座桥，再画一条小溪绕屋而过，有的学生认为不应绕屋而过……这样，学生的想像力和发散思维能力得到训练，更有利于学生理解本诗的寓意。总之，教师的教学不是简单的灌输和说教，而是点拨学生的思路，教授学生学习的方法，训练学生的技巧，挖掘学生的潜能，巧妙地设计并提出问题。在课堂教学中所提的问题具有启发性，就能激发学生的潜能，体现学生的主体地位，使学生发散思维的能力在潜移默化中得到培养。

再如在讲解毛主席的词《沁园春·雪》时，笔者针对“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”的内容提问：“这几句是作者对历史上有代表性帝王的评论，作者持肯定的态度还是否定的态度，还是既肯定又否定的态度？”通过启发，使学生认识到作者用历史唯物主义的观点来客观评价历史人物，既肯定其历史功绩，又指出其不足，为下文歌颂无产阶级和劳动人民做了有力铺垫。所以，巧妙的课堂提问不但能引导学生深入思考问题，领会课文重难点，而且有利于学生开动脑筋、独立思考、解决问题，从而培养他们的发散思维能力。

“君子引而不发”，在课堂教学中，教师的提问可以“话到嘴边留半句”，有意让学生去思考、体味、揣摩，让学生自己去寻找答案，这样可以培养学生“探求知识本源，求得知识归宿”的学习习惯。

4 结合板书进行提问

板书是教学中不可忽视的非常重要的教学手段，设计新颖的板书，既能帮助学生厘清文章的思路，又有助于教师的“教”和学生的“学”。如在教授《鸟的天堂》一课时，笔者在总结课文时设计了以下问题：为什么说“这里”是“鸟的天堂”？为什么“这里”会成为鸟的天堂？学生能够根据板书信息得出答案：从鸟的数量和品种多、鸟儿在这里自由自在生活以及无比欢乐的情景就可以说“这里”是“鸟的天堂”；又从榕树之大、环境之美以及人们对鸟儿之爱这3个方面来说明“这里”会成为鸟的天堂。这样的提问既使学生从文字中体会到了作者的感情，受到了美的熏陶，又突破了本单元教学的重难点，顺利完成了学习目标。■