高等医学院校医学新生入学教育的几点思考

李博勋

（中国医科大学，辽宁 沈阳 110013）

高等医学院校医学新生入学教育的几点思考

李博勋

（中国医科大学，辽宁 沈阳 110013）

针对医学新生这一特殊群体，从医学生心理健康、自身安全、专业思想、职业发展等方面分析高等医学院校医学新生入学教育所包含的内容，旨在引导医学新生顺利完成从中学到大学的角色转变。

高等医学院校；入学教育；医学新生

医学生作为大学生中的一个特殊群体，因其专业性质所致的学制长、课程多、课业负担较重等问题，已经得到越来越多专家学者的重视。如果能在大学入学之初用学生喜闻乐见的手段，如微博、微信等实施正确的引导，开展系统完善的入学教育，让高等医学院校的医学新生尽快适应新环境。为帮助高等医学院校的医学新生更快更好地完成从高中到大学的角色转变，尽快适应大学的学习生活，开展针对性强、有意义、讲实效的医学新生入学教育尤为重要。作为教育工作者，应该掌握医学新生的心理、生理、学习、生活等特点，注重中学教育与大学教育的衔接，采取多种形式从思想道德、心理健康、自身安全、专业思想和职业发展等方面对医学新生进行入学教育，帮助他们尽快熟悉大学生活的各个方面，早日实现从中学到大学的过渡，也为其日后从事医疗工作、完成救死扶伤的神圣使命打下坚实的基础。

1 心理健康教育

大学生心理健康是良好思想品德形成的前提，只有注重思想政治教育对大学生的人文关怀，发挥心理健康教育在高校思想政治教育中的互补作用，才能真正有助于学生身心健康、全面发展[1]。面对压力，一些大学生容易产生心理危机，出现过激行为，例如酗酒、暴力伤人、杀人、自杀等[2]。大学生心理问题已引起众多专家学者的广泛关注，产生的原因可概括为以下几个方面：（1）因不适应环境导致心理不适应；（2）学业引起的心理问题；（3）自我认知偏差导致的心理问题；（4）人际关系不和谐引起的心理问题；（5）恋爱问题引发的情感困扰；（6）就业择业困难造成的心理焦虑[3]。医学生作为大学生中的一个特殊群体，在学习、生活、工作中都存在自身特点，医学生较为常见的心理问题包括考试焦虑、抑郁、人际沟通问题、强迫症等。而家庭经济困难、独生子女、单亲、农村生源、性格内向等都会成为医学生心理健康的影响因素[4]。因此，学校和教师如果能在医学生入学之初及时了解学生的相关信息，并对学生给予更多的关注，开展多层次、全方位的心理健康教育，对有心理问题的学生及时有效地疏导和干预，就可以在很大程度上避免不良事件的发生。

2 安全教育

刚刚步入大学的学生大多数缺乏对社会的基本认知，防骗、防盗、自我保护意识淡薄。遇到具体的安全问题时，他们常常束手无策，不知如何面对和处理。发生在大学生群体中的安全问题屡见不鲜，诸如电信诈骗、传销等，面对不法分子五花八门的骗术，在医学新生中开展安全教育就显得尤为重要。高校应该重视和加强大学生安全教育，根据大学生自身特点和校园生活特点，贴近实际，调动他们的积极性和主动性，开展行之有效的医学新生安全教育[5]。

安全教育包括的内容多种多样,主要有思想意识安全、人身安全和财产安全，安全教育的着眼点应是教育学生树立自我保护意识，培养学生解决和应对实际安全问题的能力。尽早对医学新生进行安全教育可以减少甚至避免一些不利于大学生人身、财产安全的事件发生，同时有利于培养和增强大学生的安全意识，为其日后走出校门更好地适应社会打下良好的基础。

3 专业思想教育

现今，一些医学新生对自己所学专业及今后的发展方向并不十分了解，不清楚自己入学后将要学习什么、各类医学专业课程的学习对日后的工作究竟会起到什么样的作用。这些学生对学业感到困惑和迷茫，所以在入学后对医学新生进行有针对性的专业思想教育非常重要，可以帮助他们明确所学专业的性质、教学内容、培养目标以及最终的职业方向，从而对自己大学的学习、生活有一个清晰、明确的认识。大多数学生以为升入大学就可以彻底放松，不必再像高中那样为了高考而“披星戴月”。殊不知，大学生尤其是医学生要想在学业上有所建树，在专业技能上有所突破，仍然需要脚踏实地、勤奋努力。大多数学生明白大学学习的重要性，也愿意延续高中的学习态度，但他们自制能力不强、自学能力有待提高。因此，在医学生入学初期，就对其开展专业思想教育，使其树立自主学习的意识，明确学习目标，养成良好的学习习惯，结合专业发展需要广泛涉猎相关领域的科学知识，同时也从兴趣出发，发现自身所长，在学好医学基础知识的同时，尽早做好专业定位及职业生涯规划。

4 职业生涯规划

如今大学生的流行语中不乏“迷茫”、“困惑”、“彷徨”等词语，即便对于医学这种专业定位相对专一的学科也是如此，这也恰恰反映了当代大学生对未来职业发展感到不安的心理状态。如何帮助医学新生消除困惑与迷茫，在最短的时间内对未来有一个清晰、明确的认识，学校和教师起着至关重要的作用。若能在新生入学之初便对其开展有关职业定位、未来发展等的相关教育，从入学伊始就让学生明白自己将来从事的职业是什么、职业发展前景怎么样，将有助于学生在之后的学习中明白“为什么”，进而知道“怎么做”。

对医学新生进行职业生涯规划教育就是指导学生在认识自我的基础上，根据自己的专业特长以及知识结构，结合医学知识的不断发展以及社会的实际需求，对将要从事的医疗行业以及要达到的职业目标进行详细规划。开展职业生涯规划教育的重点就是要让学生明确从事社会上任何职业都应具备以下6个要素：（1）服务社会：始终树立和奉行服务社会的宗旨和信念；（2）学术理解：对所从事职业的学术背景、基本理论及其发展趋势有所理解和把握；（3）社会实践：实践技能的形成除了必要的理论指导外，主要靠经验的积累；（4）决策技能：这是一种高层次的职业素质；（5）经验学习：经验学习不同于程序化的学习，主要依靠感悟能力；（6）团队精神：应当以团队的规范指导自己的职业行为，从而不断提高自己的职业素养[6]。医学新生要想达到医学的顶峰，除了具备丰富的理论知识外，还要有长期的实践经验；不仅要有独树一帜的医学专业思维，而且要具备团队协作精神。在职业生涯规划教育中，培养学生具备以上能力，能让医学新生在个人的职业探索和发展中有的放矢、少走弯路，同时激发学生的求学动机，激励学生为自己最终实现职业目标不断努力。

为医学新生开展科学有效的入学教育，有助于医学生树立远大的职业价值观念，培养良好的就业意识，构建完善、规范的职业生涯发展体系。同时，能够全面提高医学生的综合素质，避免其盲目、被动地学习，激励医学新生在大学甚至人生的各个阶段不懈努力。

[1]夏兰芹.大学生思想政治教育与心理健康教育关系辨析[J].社会心理科学，2012（3）：57-59.

[2]卢勤.大学生心理危机预防与干预体系的构建[J].中国青年研究，2010（9）：110-112.

[3]陈东勇.大学生心理健康问题的原因探析及应对措施[J].文教资料，2010（24）：228-229.

[4]刘大钺，杨超，申琳，等.八年制医学生心理健康状况的探析[J].中国高等医学教育，2009，24（11）：13-14.

[5]韩标，刘再起，黄学永.高校学生安全教育探索[J].思想教育研究，2013（7）：88-91.

[6]于永华.培养大学生职业能力的理论与实践探索[J].高校教育管理，2012，6（1）：86-90.

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1671-1246（2015）06-0013-02

辽宁省高校党建研究项目（GXDJ2014-C048）