以就业为导向的信息技术与就业指导课程教学的优化整合

邵敏敏，张新娜

（漯河医学高等专科学校，河南 漯河 462002）

以就业为导向的信息技术与就业指导课程教学的优化整合

邵敏敏，张新娜

（漯河医学高等专科学校，河南 漯河 462002）

高速发展的信息技术已对传统的教育理念、模式产生巨大的冲击，高校应该将信息技术有效地融合于就业指导课的教学中，形成一种新型的教与学的方式，既发挥教师的主导作用，又充分体现学生的主体地位，以提升就业指导课程的教学实效性。

就业视域；就业指导课；信息技术

迅猛发展的信息技术已对传统的教育理念、教学模式产生了巨大的冲击，在高校校园，多媒体教学课件点播、电子阅览、网上教学管理、网上图书馆等逐渐普及，信息技术作为现代化教育手段，正广泛应用于高等教育各个层面，并深刻影响着高等教育领域。

1 信息技术对教学的影响

20世纪90年代中期以来，国际教育界非常关注的一个课题是信息技术与各学科课程的整合，也是信息技术应用于教学过程的主要模式。信息技术提供的丰富多彩的教学资源可以帮助学生从多个角度、多个层面认识问题，它使以教师为中心的传统教学模式发生了改变，能最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，而学生在主动查找问题、不断实践自己想法的过程中，锻炼了分析问题、解决问题的能力。

随着以网络技术为代表的信息技术在高等教育领域的应用与普及，学生获取知识的途径变得多样，选择余地较大，学生的个人学习意识得到了体现，教学双方地位和作用发生了变化[1]。在当今社会越来越严峻的就业形势下，高校就业指导工作的重要性不言而喻，提高就业指导课程的教学效果对提高高校就业服务质量起决定性作用。就业指导课程在我国起步较晚、发展较慢，虽然大多数高校在就业指导课的教学中融入了信息技术，但应用的情况和效果参差不齐。而现有的就业指导教学模式并不能满足毕业生的实际需要，在用人单位对毕业生的要求越来越高的现实面前，毕业生的就业压力较大，对就业问题产生了种种疑惑。以教师为中心的讲授式教学方法不能照顾学生的个体情况，而学生不同的家庭情况、学业水平、自身素质、兴趣爱好等诸多因素决定了其就业方向和需要补充的就业知识大不相同[2]。

2 信息技术与就业指导课程教学的优化整合

信息技术与课程的整合就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型的教学环境，运用一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的，以“自主、探究、合作”为特征的教与学的方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性充分发挥出来，使传统以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使学生创新精神与实践能力的培养真正落到实处[3]。信息技术与就业指导课程教学的优化整合是指在就业指导课程教学，就业指导课教学中学生的学习活动、学习环境和学习资源，师生交流，学生自主探究学习等方面，利用多媒体的信息资源以及共享技术优势，以就业为目的，引进先进的就业创业教育理念，解决传统的就业创业教育教学中存在的问题，培养和提升大学生的就业能力。但这并不是简单地把信息技术作为辅助教师教学的演示工具，而是以课堂教学为切入点，从课前教师备课、学生预习和查找资料、课堂师生共同活动等入手，在就业指导课程教学中渗透信息技术，使教育技术、教育资源和教育方法与就业指导课协调一致，有机地结合起来，共同完成就业指导课程的教学任务。

2.1 就业指导课程教育资源的优化

制订培训计划，按照教师技术水平分批进行教育教学理论、相关网络操作技术、计算机常用软件的应用等培训，以校内培训为主，辅以校外培训及远程教育，提高教师基本理论和操作水平，增强教师对现代教育技术的应用能力。在引进和购买教学软件的同时，鼓励和引导教师通过网络查询、下载就业指导课程教学资源、自制教学课件、开发教学软件等，同时收集并分类整理相关资料，建设动态的、优化的就业指导教育网络资源库。

2.2 优化的教育资源在就业指导课程教学中的应用

2.2.1 整合现代信息技术与就业指导课程的教学内容 在教学中选用的教科书由于教材编写的限制，内容固定，较难在教材中及时、准确地反映出具有明显时代特征的、最鲜活的教学素材和教学内容。在就业指导课程的教学中融入现代教育技术，丰富教学内容，使教学内容能满足社会和学生双方的需要，能够给予学生走向职场的有力指导，如在求职面试章节播放《非你莫属》、《职来职往》等大学生面试求职类节目，课堂气氛就会变得活跃，同时可以让学生多互动，参与评价和模拟面试。

2.2.2 优化信息技术与就业指导课程的教学方式 教师在课前要做好充分准备，认真查阅资料并进行筛选、整理，精心设计教学模式（问题导入方式、教学内容在计算机上的展示方式、课堂讨论及师生与生生交互方式等），教学时依据内容情景和学生需要以及自身应用媒体的能力，恰当选择教学媒体。教师在课堂上发挥主导作用，提出问题并适当讲解，引导学生尝试解决问题，培养学生的主体意识，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，使现代教育技术（特别是以计算机和网络技术为主的信息技术）产生积极的教学效应，达到优化教学过程、提高教学效率的目的，同时，为学生提供相关的网站。学生对于网络学习具有较大的热情，在课后的知识拓展中可有效运用现代教育技术的优势来培养学生的创新精神和实践能力。

2.2.3 促进信息技术与就业指导课程的探究性学习 利用信息化学习环境和资源整合，引导学生积极参与，让学生主动提出问题并积极思考、分析和解决问题，借助信息工具平台、多媒体等，扩充教学信息量，使学生在思路开阔的环境下学习，培养学生发现、探索问题的兴趣以及收集和利用信息的能力，为求职和职业稳定发展奠定良好基础。

2.3 信息技术与就业指导课程教学整合的评价

评价在就业指导课程教学中应用网络资源的效果，使信息技术不再游离于就业指导课堂教学边缘，而是真正与课堂教学融为一体，并制订相应的评价标准，以促进学生有效学习为目标，以创设适合教学和学习的课堂情境为前提，主要从以下几方面注重过程性评价：教师教学基本功、教学内容的确定、教学方法和手段的应用、学生交互程度、资源利用、作业考试等。

信息技术与就业指导课程的优化整合，有利于实现教育教学的根本目标，可以很好地帮助教师教学和学生学习，有利于提高学生的信息素养，更有利于培养学生的创新性[4]。在就业指导课的教学中，应着眼于采用现代化的教学手段最大限度地提高课堂教学效率、整合信息技术、优化就业指导课的课堂教学方法，为学生的学习创造数字化的学习环境，培养学生的信息素养，提高学生的创新能力和实践能力，解决以教师为中心的讲授式教学不能满足学生个体对就业知识需要的问题，提高就业指导课教学的实效性，圆满完成教学任务。

[1]刘兴喜.试论信息技术对我国高等教育的影响[J].平原大学学报，2004，21（5）：87-89.

[2]崔铭，赵云霄.应用网络信息技术加强高校就业指导课建设的思考[J].中国教育信息化，2012（7）：10-12.

[3]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].中小学信息技术教育，2005（2）：10-14.

[4]茹宏丽.利用信息技术促进课程优化整合[J].河北广播电视大学学报，2008，13（6）：60-61.

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1671-1246（2015）06-0014-02