将科研融入方剂学教学培养学生科研创新能力

张 林，范 颖，贾连群，张红梅

（辽宁中医药大学，辽宁 沈阳 110847）

将科研融入方剂学教学培养学生科研创新能力

张 林，范 颖，贾连群，张红梅

（辽宁中医药大学，辽宁 沈阳 110847）

基于方剂学课程特点，将科研融入方剂学教学，有助于培养学生的科研创新能力。具体方式包括3个方面：一是在课堂教学中引入科研成果，激发学生学习和科研的兴趣；二是引导学生参加科研课题研究，锻炼学生的实践能力；三是指导学生参加创新比赛，使学生树立创新意识。在方剂学授课中，将科研与教学有机结合起来，是教学改革的一种尝试，也是培养创新人才的需要。

方剂学；教学；科研；创新能力

方剂学是中医学一门主要的基础课程，它是中医基础学科与临床学科之间的桥梁。通过对方剂学的系统学习，学生能为日后临床课程的学习打下坚实的基础，也能为将来开展方剂学科学研究奠定一定的理论基础。根据教育部高教司有关文件，综合性大学应肩负起培养创新拔尖人才的重任，尤其是要大力加强学生的科研素质和创新能力的培养[1]。因此，在方剂学教学中，将科研创新意识逐步渗透到学生思维中，是转变教育观念的需要，也是适应社会发展、培养创新型人才的需要。

1 在课堂教学中引入科研成果，激发学生学习和科研的兴趣

方剂学是一门以理论授课为主的中医药学专业学生的必修课程。课堂上往往是教师按照章节对方剂进行讲解，学生按要求理解和记忆方剂的组成、功用、主治和组方原理等内容。初学时，由于需要记忆的方剂数量不多，学生尚无厌烦感，但随着学习的深入，学生会逐渐产生一些负面情绪，如烦躁、恐慌、无助、迷惑等。为激发学生的学习热情，在综合运用多种教学法提高教学质量的同时，在方剂学课堂授课中适当引入相关方剂的科研成果以优化教学内容，将大有裨益。如在讲授补阳方剂肾气丸和右归丸时，为使学生深刻理解两方的配伍特点，可以引入相关的科研成果进一步解释。有研究[2]显示，用粗糙集的方法可评价肾气丸和右归丸等补肾阳类方的疗效，探究药物间的配伍规律（教师可以简要介绍粗糙集理论是一种智能信息处理技术）：利用肾阳虚大鼠模型研究发现，山药与肉桂、山药与附子之间存在协同作用，证实了两方在药物配伍时使用“阴中求阳”的必要性。基于对两方“阴中求阳”研究成果的介绍，学生继而提出了“肾气丸中配伍丹皮、茯苓、泽泻与方中其他5味药有无协同作用？”等问题，此时教师可引导学生自己去寻找答案。通过引入方剂的现代研究成果，激发了学生探究方剂配伍规律的兴趣，提升了学生的自主学习能力，使学生对知识点的掌握更牢固。

2 引导学生参加科研课题研究，锻炼实践能力

科研化教学起源于美国麻省理工学院创立的本科生研究机会计划（UndergraduateResearchOpportunitiesProgram，UROP），目前已被美国和欧洲诸多学者誉为“21世纪的教学法”[3]。通过科研化教学，从本科生阶段开始引导学生参加科研训练，能锻炼学生的科研实践能力，是培养创新型人才的有效途径之一。由于方剂配伍规律和方剂效用机制研究是方剂学科的重要科研方向，许多方剂学教师围绕此方向开展了一些实验和文献研究，并获得了经费资助，这些课题的研究设计能为学生提供科研思路，又能在课余时间给予学生实践操作的机会。另外，进入方剂学学习阶段的本科生已经具备中医基础理论、中药学和中医诊断学相关知识，通过参加教师的科研课题研究，有助于学生对方剂学中基本理论现代科学内涵的理解。在科研化教学的实施中，首先要对授课班级的学生进行分组；其次需要全体学生围绕教师提供的课题方向查阅文献资料；再次教师应对学生解析课题的研究内容和技术路线，学生在课余时间按次序轮流跟随教师完成部分研究内容；最后总结分析各部分研究结果。此外，教师还可以协助学生发现方剂学理论中需要深入探讨的具体问题，鼓励他们以科研实践小组为团队，自由申请各级大学生科研创新训练计划项目，争取获得立项支持。由此，学生由科研课题研究的参与人变成了负责人，他们的实验设计、实验操作、结果分析等多种科研实践能力得到了锻炼。

3 指导学生参加创新比赛，树立创新意识

现代教育理论认为，教学是培养学生创造性思维能力的一种活动，也就是教师要使学生在掌握基本知识、基本理论和基本技能的基础上树立创新思维意识。只有具备一定的创新思维意识，才有开展创新活动的可能性。创新意识要求学生善于想像、思维活跃，既遵循科学规律，又不为传统思想所束缚，对已知领域有强烈的探求兴趣和创造欲望，对已知领域能从新的角度提出问题、研究问题[4]。创新意识的形成不是一蹴而就的，而是需要经过长时间科研实践活动的锻炼。通常学生在学习方剂学这门课程时，教师会提供一些方剂学的最新研究成果和研究方法供学生参考，课余时间会带领学生参加科研课题研究，同时指导学生开展科研训练计划项目。经过半学期的锻炼，学生往往会在课程结束后拥有学术论文或专利等科研成果，说明此时学生的创新思维意识已经初步建立，为今后创造性学习打下了基础。学生的科研成果是通过自身努力取得的成绩，作为教师应该给予适当帮助和鼓励。可以根据作品情况，推荐学生参加“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、“天堰挑战杯”全国高等医学院校中医药创意设计竞赛等比赛。学生在参加比赛的过程中，既能开阔视野，看到自身作品的不足之处，又能获得一定的自我认同感，是创新思维的动力。由此也可以看出，即使一门课程的期末考试结束了，也不意味着这门课程学习的结束，正是由于将科研融入教学，才带给了学生持续的影响。

4 结语

众所周知，科学研究是以理论知识为基础开展的，教学是一种传播理论知识的活动，将科学研究取得的成果融入教学活动能提升教学质量。因此，科研与教学两者是相互促进、相互依存的关系。教学和科研是高等学校发展的主题，推动教学与科研的共同发展、促进两者协调统一是实现可持续发展的内在要求，也是提高办学水平的有效途径[5]。近年来，我们将科研适当引入到方剂学教学中，因材施教，增强了学生学习方剂学和进行科研的兴趣，使学生在多次创新竞赛中获得了优异成绩，培养了学生的科研创新能力，取得了良好的教学效果。但在将科研融入教学的实践中，仍存在一些问题，如教师科研素养的提升、健全合理评价体系的建立等，因此在今后的工作中我们将继续完善深化该方面的改革研究。

[1]杨婷婷.加强科研训练，促进创新人才的培养[J].创新与创业教育，2012，3（4）：24-26.

[2]王秀凤，伊丽娜，张磊，等.基于粗糙集的肾气丸、右归丸、右归饮3首补肾阳类方配伍规律研究[J].中国中西医结合杂志，2013，33（1）：114-118.

[3]张瑛.论本科生科研与教学之融合[J].当代教育论坛，2012，6（2）：87-90.

[4]王萍玉，谢书阳，许金花.医学创新人才培养现状及对策研究[J].中国卫生事业管理，2009，26（5）：341-342.

[5]胥良，郑爽.以科研促进教学，提高人才培养质量[J].管理学家，2014，7（6）：469.

G640

A

1671-1246（2015）06-0008-02

辽宁中医药大学2013年度教学改革研究项目