广东省广州市花都区狮岭镇冠华小学 罗天如
在实施素质教育的今天,学生不仅要掌握知识,更重要的是要会用所学的知识去获得知识并创新知识。联合国教科文组织终身教育局长保罗•郎格朗说:“未来文盲,不再是不认识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”“先学后教”是在课改浪潮中呈现的一朵耀眼的浪花,其核心是学生自学能力的培养,是学生主体作用的具体体现。这种教学方法,让学生能放得开,有利于学生个性的发展和自学能力的培养,能充分调动每位学生动口、动手、动脑的积极性。也能更好地激活学生思维,培养学生自主互助意识和创新精神,全面提高学生的素质。
“先学后教”课堂教学模式是新课改下品德课堂教学的一种有效方式,是被实践证明了的比较好的课堂教学方法。下面笔者就小学品德课上采用“先学后教”的方法谈几点做法。
“方法是学习的钥匙。”运用科学合理的学习方法,能收到事半功倍的效果。“授之以鱼,不如授之以渔。”教师的责任就在于教学生学会学习,在培养学生良好学习兴趣的基础上,更要授之以方法。应教会学生哪些学习方法呢?
预习是学生主动性的学习行为。教师要注重指导学生预习,有充足时间让学生预习,掌握最基本的预习方法。课前要引导学生通过各种途径收集与课文有关的资料,同时要进行预习检查,在课堂教学中让学生汇报,展示自己的预习成果,交流收集到的资料。
我国著名教育家叶圣陶主张“教是为了不教”,提倡教师要指导学生自己学习。 因此,教师在课堂上要教给学生思考的方法,帮助学生学会思考。英国一位科学家曾说过:“科学知识的增长永远始于问题,终于问题——越来越多深化的问题,越来越能启发新问题的问题。”为此,教师应该给学生创造一个问题情景,让学生主动地发现问题,一步一步地解决问题。
新课程倡导学生的主动参与,强调寓教育于活动之中。“活动化学习”这种学习方式,即教师要积极组织学生参加活动,让他们在活动中动手动脑,发展兴趣和特长,并在活动中获取直接经验和综合信息,使他们的个性得到充分发展。此外,活动要着力提高学生的生活技能和道德体验,触动学生的心灵。
如在“美丽的秋天”这一主题活动的教学中,教师选择了秋高气爽、阳光明媚的日子,带领孩子走出课室,走进大自然,让他们置身于山坡、田野、草坪上,通过看一看、找一找、闻一闻、踩一踩等感知活动,并以照相、拼图、画画、表演等形式进行收集、探索。在这个活动中,教师还结合孩子们的表现进行随机教育。如有些孩子在草坪上发现了很多破塑料袋、纸屑等废旧物品,教师鼓励孩子们拾起草坪上的垃圾,并按质地进行归类,组织孩子们讨论“怎样处理这些废旧物品”。于是,“找秋天”变成“保护和打扮秋姑娘”的活动。孩子们讨论非常热烈,想出很多方法并进行尝试,有的同学进行剪剪贴贴,把它们装饰成美丽的图画、小花篮、小船或脸谱等;有的同学把可回收与不可回收的分别放在不同的垃圾桶;有的同学则尝试用火烧、用土埋、用水溶的方法处理废旧物品。尽管他们有的方法尝试或失败或成功,但孩子们在主动的探索过程中,不仅了解了秋天的季节特征,还对环境保护有了新的认识,提高了自觉保护环境的意识。这效果是课堂上教师放几张幻灯片,听几段音乐所无法比拟的。
品德学科是原有思想品德课与自然课、地理课、历史课、心理课等课程的有机组合,教材中必然会涉及到社会、科学、人文、历史等方方面面的知识。怎样学习这些知识性的东西呢?笔者认为,教师可以组织学生开展探究性学习,选择儿童喜欢的方式来处理,既能培养学生小组合作的能力,也能凸现品德课道德教育的本色。
最近,笔者观摩了《认一认我国的行政区》示范课例,这原本属于地理课的范畴。教师先让学生仔细观察地图,找出我国有4个直辖市、5个自治区、2个特别行政区、23个省。然后让学生再次观察地图,互相拍手创造性地说:“你拍一,我拍二,浙江像个……你拍三,我拍四,河北像……”批判地评析这堂课,各板块单纯地追求地理知识,耗时而低效,并没有达成爱国主义教育目的,品德教育的韵味荡然无存。其实,这堂课可以作如下设计:学生初步了解我国行政区后,让小组代表随机抽取教师课前准备的一套题开展探究活动。
教师在学生小组探究过程中适时地去指导,学生发言后进行小结,让学生在地图上找到台湾和钓鱼岛、南海诸岛。教师意味深长地叙述:“我国幅员辽阔,地理位置优越,资源丰富,但周边环境依然不安宁,台湾没有回归,日本军舰堂而皇之登陆钓鱼岛,南海诸岛主权争端,有些岛在地图上只有芝麻大,我们是不是不要了呢?”学生在广开言路中明确维护领土完整是中华民族的尊严。教师也可相机补充知识点:国际法明文规定,以岛屿为圆心,方圆200海里是属于一个国家的领海,那么海底丰富的矿产资源也是属于该国的。
教师精妙地设计导语,组织学生开展小组合作探究性学习,将课堂由地理知识向现实生活回归,凭借长江、黄河、京九铁路、商品包装袋这几个支点了解各行政区,使得这堂地理知识课的爱国主义教育变得极为丰满。适可而止地点到国际争端问题,补充国际法知识,有利于学生完成知识与技能、情感、态度与价值观的构建。
总而言之,运用“先学后教”这种模式教学,是实施新课程最有效的手段。运用这种模式教学,真正做到了以学生为主体,真正做到了教为学服务,培养了学生良好的思想品德,教会了学生学习的方法。 我们要努力转变教学方式,运用新课改的教学理念来指导自己的教学行为,努力让我们的品德课堂教学充满生机和灵气,营造出创新课堂、活力课堂、人文课堂。