基于微平台的思想政治理论课程开放式教学模式研究

张文远

高校思想政治理论课程集教育性、思想性、政治性以及实践性于一体，在高等教育阶段承担着对高校大学生实施马克思主义教育的重要任务，是对大学生开展系统性思想政治教育的重要渠道，在高校人才培养中发挥着极其重要的作用。随着科学技术的发展，信息技术在教学领域的应用也愈加广泛。各地高校为了进一步提升思想政治理论课程教学的实效性和实践性，积极引进新的教育理念和信息技术，探索更为科学的教学模式，以微平台为基础的开放性教学模式就是其中的典型代表。本文在具体分析了开放性教学模式基本内涵的基础上，对以微平台为基础在高校思想政治课程教学中构建开放性教学模式的理论依据、现实基础以及具体策略进行了探究，希望能够切实提升高校思想政治课程教学的实效性，逐步强化高校大学生的思想政治素养。

1 高校思想政治理论课程开放式教学模式的基本内涵

早在上世纪三十年代，美国相关教育学研究者就已明确提出了实施开放式教育的基本主张。六十年代末，科恩又在教学实践中积极创建了以教学题目为中心的开放课堂教育模型，主张在教学实践中实施人本主义教育。到1992年，斯皮罗又在研究中提出了相应的随机通达教学以及设置情境教学的基本思想，建立了较为科学的建构主义教学模式，在一定程度上促使开放教学模式更加成熟。开放式教学重点强调学习活动是学习者自觉建构的自身内部心理表征过程，在这一过程中教师的角色转化为组织者和引导者，教师在课堂教学实践中不应该将全部精力仅放置在需要教授的内容上，而是应该关注学生的学习状态，如学生学习动机、学习情感变化等。教学思想的开放性主要表现在开放性的教学空间、环境、态度、课程、方式以及资源运用和评价方式等几个重要方面。

2 高校思想政治理论课程构建开放性教学模式的理论依据

美国著名心理学研究专家卡尔·R·罗杰斯在心理学发展历程中被认为是“人本主义心理学之父”，他在研究中曾指出国家和社会开展教育活动的重要意义就是要培养受教育者健全的人格。因此，在教学实践中，教育者不能让受教育者被动地学习相关知识，也不能以分数作为衡量教育实效性的唯一标准，而是应该积极帮助学生在学习过程中逐步树立起一种自主学习意识和探究思想，将外在的显性的知识内化成为隐性知识系统，增加知识理解的深度和广度。只有学生真正意识到在教学活动中所获取的知识与自身发展息息相关时，学生才能正确理解学习的重要意义，进而对学习效率、效果的提升产生相应的积极影响。教育者在教学实践中的主要工作就是为学生创设相应的教学情境和学习条件，为学生提供丰富的学习资源，积极引导和鼓励学生自主探究，充分激发学生的学习潜力，并最终使教学实践的具体内容与受教育者的个人发展目标紧密结合在一起。

卡尔·R·罗杰斯的教育思想不光在本质上表现出对开放式教学模式的支持和肯定，在技术层面上，其教育理念也对我国高校思想政治理论课程教学创新起着一定的启示作用。高校开展思想政治理论教学的基本目的就是为了在当前社会背景下帮助和引导大学生掌握马克思主义理论的重要立场观点方法，进而在个体建设发展中帮助学生树立更为科学的世界观和人生观，最终将学生培养成为能够为社会主义现代化建设事业服务的优秀人才。但是，相关调查研究表明，现阶段，我国绝大部分大学生都对高校思想政治理论课程教学有所忽视，抱着应付的学习态度进行课程学习，学习效果相对较差。而这主要是由高校对思想政治理论课程重视程度偏低以及教学方式相对落后造成的。虽然随着信息技术的发展以及多媒体技术在教学领域的广泛应用，高校思想政治理论课教师也掌握了丰富的教学资料和教学素材，但是仍然有一些教师没有真正转变教学观念，依然采用传统教学方式开展课堂教学，无法在教学实践中及时帮助学生树立自主探究性学习意识，也无法充分发挥思想政治课程对学生成长的正面指导意义。而卡尔·R·罗杰斯所倡导的开放式教学模式主要倡导在课堂教学中实施“有意义学习”，重在唤醒学生的自主学习意识，激发学生潜能，进一步提升课堂教学效果。

3 基于微平台开展实施开放式教学的现实基础

随着信息技术的发展，微博、微信等新媒体媒介形式逐渐进入到大学校园中，对高校思想政治教育产生了相应的影响。微博和微信等媒介形式所传播的相关信息具有短小精悍的特征，在剧烈冲击人们生活的同时也生动地诠释了一种“人际关系影响比任何一种媒介形式都更为有效的思想内涵”。将微博、微信等媒介形式引入到高校思想政治理论课程教学实践中，能够凭借其传播优势显著提升课堂教学效果。我国互联网数据信息中心的业务报告显示，截至2014年，我国手机网民的实际数量已经发展到5亿以上，其中相当多的客户是高校大学生，并且这些大学生绝大部分已经开通了微博和微信。可见，网络新媒体的应用已经成为新时期高校大学生日常生活的一部分，深受学生的欢迎和喜爱。学生通过使用微博和微信等媒介关注周围人的学习、生活，接受社会焦点问题和热点问题等相关信息。可以说，基于微平台在高校思想政治理论课程教学中构建开放性教学模式已经具备一定的现实基础。

4 基于微平台构建高校思想政治理论课程开放式教学模式的策略

微平台具体指微博、微信等能够提供公众互动服务的沟通交流平台，可以具体应用于高校思想政治理论课程教学的开放式教学模式构建中。其中微博是PC互联网实践发展的产物，博主在平台上单方面地传递相关文字信息，进一步扩大信息的传播范围；而微信则是移动互联网在实践应用中的产物，同时具有语音、视频、图片、文字等多种数据传递功能，用户可以在相对私密的空间内进行相对隐蔽的交流，各个用户之间在网络上保持一种平等的关系。微信与微博虽然都是微平台的表现形式，但是二者存在明显的差异，微博更为外向、开放、注重信息传播；而微信则更为内向、私密、注重交流。虽然微博的形式较之于微信更为开放，但是在思想政治课开放式教学模式的构建中，微信平台的教学操作性更强，各个信息传递者之间可以实现良性沟通，有利于提升课程教学的实际效果，下面本文就以微信平台为例，对高校思想政治课程开放性教学模式的构建进行具体分析。

4.1 建设开放性的微信学习系统

高校思想政治课教学的教师和学生可以根据教学需要各自建立相应的个人微信账号，并将师生之间的账号有机地联系在一起，形成一个独立的交流讨论圈，且不与其他相关教学平台产生信息传递联系。教师在此基础上申请一个公众平台，并将这一公众平台与自己的微信账号联系起来，通过平台实现师生之间的有效沟通，并及时传递相关教学信息和专业、行业信息等。

4.2 增强教学内容的开放性

在信息大爆炸时代，高校思想政治理论课程教师简单地运用教学指导和评价考核等传统教学手段已经不能有效调动学生的学习积极性，所以教师应该及时更新教学内容，把握学生的思想脉搏，以时事热点为教学内容易引起学生的共鸣，进而逐步提升学习效果。在教学实践中，教师必须对教学内容的开放性加以重视，根据微平台教学中开放性教学的实际需要，重新对教材内容进行合理整合，尽可能将教材内容与学生专业对应的行业动态与行业人才素质要求结合起来，尽可能将学生的价值观教育与职业价值观教育结合起来，并结合学生的思维发展特征和阶段性心理认知开展丰富多彩的教学和实践活动。再通过微平台，将自身精心准备的教学内容以及相关专题信息传递给学生，让学生能够在开放性教学活动的开展之前及时收集和整理学习资料，对问题进行简单的讨论，为开放性教学活动的开展奠定基础。

4.3 积极拓展教学方式

首先，思想政治理论课程教师应该在工作中积极做好教学准备工作，合理利用微平台收集教学材料和较为典型的教学案例，为学生准备需要讨论的热点问题。其次，学生应该适当运用图片、微视频以及语音、文字等形式在微平台上发表自身对课程教学的看法，并向其他学生阐述学习心得。第三，教师在完成讨论教学后引导学生对其他学生的发言进行科学评价。最后，在课堂教学实践中教师根据学生在微平台上的讨论归纳学生观点，将学生对相关问题的思考引入教学内容中，加深学生对教学内容的掌握和理解。

4.4 构建相对科学的考核评价体系

教学实践过程中的考核评价是课堂教学环节的重要组成部分，是对整体教学效果以及学生学习过程和效果进行客观评价的过程。客观公正的课堂考核评价，能够调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情。现阶段，以学生分数作为考核评价唯一标准的教学模式已经不能满足素质教育的需要，所以高校应该借鉴微平台的信息传播优势，在微平台上开展相应的思想政治教学，解放师生思想，真正构建起具有双向互动性质和开放性质的动态考核评价体系，以评促教，最终实现教学相长的思想政治理论课程教学目标。

总而言之，在新媒体时代，高校思想政治理论课程教学面临着诸多的机遇和挑战。基于微平台构建开放式教学模式能够解放师生思想，改变思想政治理论课程教学现状，所以高校应该紧抓机遇，迎接挑战，切实提升思想政治理论课程教学的实际效果，为学生思想政治素养的提升创造条件。

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