音乐与快乐的交集

秦琳

摘 要：小学音乐趣味教学是一种全新的教学模式，它强调在教学过程中注重培养学生对音乐的兴趣爱好，以音乐为主线，结合游戏、歌舞等，注重培养学生音乐创造性、音乐学习兴趣的一种教学模式。小学音乐趣味教学的具体实施可以有以下三种模式，即教师在教学过程中结合小学生爱玩的特点穿插一定的游戏环节、结合小学生好动的特点穿插一定的律动教学、结合小学生好奇的特点穿插一定的教学情境，三管齐下进行教学。

关键词：小学音乐；教学策略；快乐教学

在新课程标准出台的新形势下，现阶段教学的目标和要求有了全新变化。在教学模式上，新课程标准要求各学科教师在教学方面都要注重应用合理的教学方法，讲求教学策略；在教学侧重点上，也由传统意义上的应试教育转变为培养学生的综合素质和各方面能力。在这样的双重背景下，以往在教学中不被重视的音乐体育等学科教学被提上了日程。

无论是何种科目的教学，兴趣都是最好的教师，所以说趣味教学是当前教育中最有效的一种教学模式。本文将结合自身多年来的音乐教学经验，在简单明确小学音乐趣味教学特点的基础上，

提供小学音乐趣味教学的具体教学策略。

一、小学音乐趣味教学简述

小学音乐趣味教学是这样一种教学模式，它强调在教学过程中注重培养学生对学习音乐的兴趣爱好，让小学生先喜欢上音乐，

在此基础上在兴趣的指引下进行音乐的学习。

为了能让小学生产生对学习音乐的兴趣，教师在进行教学的过程中要契合小学生的心理特点，应用小学生喜欢的方式进行音乐教学，让学生在快乐的氛围中学习，调动小学生对学习音乐的积极性。但是，小学音乐趣味性教学虽然是强调以兴趣为主，但在教学过程中教师还要注重以音乐为主线进行教学，将多姿多彩的音乐、旋律以及节奏作为重点，让学生能够在趣味中感受到音乐的魅力，使学生全身心投入到音乐活动中。教师在趣味性教学中可以结合与音乐息息相关的游戏，让学生能够在游戏的过程中熟练掌握音乐技巧，并且在游戏活动过程中更加深对音乐的喜爱。另外，小学音乐趣味性教学在教学过程中还尽可能采用歌舞、表演等综合性的东西，一方面与音乐自身有机结合，另一方面将抽象的音乐内涵更直观地赋予生机与活力，让学生能够更好地接纳和吸收。除了要在音乐教学地过程中结合游戏、结合有形的东西、抓住音乐这一主线外，为了能够让学生在音乐方面有自己的实践机会，富有创造性，教师还要带领学生参加各类音乐实践活动，培养学生在音乐方面的创造性，让学生得到音乐才能上的挖掘和有效培养。

小学音乐趣味教学就是这样一种以音乐为主线，结合游戏、歌舞等，注重培养学生音乐创造性、音乐学习兴趣的一种教学模式，也是现阶段小学音乐最有效、最合理的一种音乐教学方式。

二、小学语音乐趣味教学的具体策略

上文中笔者已经简要介绍了什么是小学音乐趣味教学以及小学音乐趣味教学的具体注意事项，本部分笔者将以实例例谈小学音乐趣味教学应该怎样进行落实和开展。

1.例谈在音乐教学中穿插游戏环节，以增强趣味性

趣味教学最具代表性的手段就是教师在教学过程中穿插游戏环节，这里笔者提供两个小学音乐游戏教学的例子，希望可以为小学音乐教师带来一定的教学灵感。

（1）教师将音乐中的一些相关知识改变成谜语，让学生在猜的过程中加深对音乐知识的兴趣。例如，在教授附点音符时，教师可以进行谜语的设置用以导入：“一个小不点，真是不起眼，音符后边站，时值加一半。”这样学生在猜的过程中更加深了印象，产生浓厚的音乐学习兴趣。

（2）再例如，教师在教授歌曲的时候，为了能够附带提高学生的音乐素质，可以带领学生进行歌曲接龙的游戏。让学生首尾字相连，分成不同的组别进行歌曲接龙的挑战，最后唱不下去的一组被淘汰，另外一组获胜。这样的歌曲接龙游戏一方面会提升学生的演唱能力和开口意识，另一方面有助于学生音乐素质的提升。

在音乐教学过程中穿插音乐游戏，可以使学生的学习更主动，

让学生能够在玩的过程中感受到音乐的魅力，并且加强对音乐的学习兴趣，有良好的音乐趣味性和教学效果。

2.趣味性教学要求教师在教学过程中穿插律动

小学生一般的性格都呈现出好动、爱玩儿的特点，针对这一点，小学音乐教学要注重氛围的营造，充分结合小学生好动的特点，不要刻板地进行教学，要增加音乐课堂中的“律动性”。小学生很难能够安静地在整个课堂中不动，“律动性”教学就是在课堂中让小学生动起来，与音乐教学有机结合。这主要是指教师在教学的过程中穿插一系列音乐律动，在教学的过程中结合当堂课所教授音乐的特点，即兴编一些好玩又好记的舞蹈动作，让学生边跳边学习音乐知识。例如，在教授《数鸭子》这一歌谣时，教师可以让学生想象鸭子与老爷爷的模样，并且自发地边动边唱，让学生一方面学会这首歌曲，另一方面能够感受到这首歌与大自然结合的魅力，全神贯注地学习音乐。再如，在教授民族特色的歌曲时，教师可以根据不同民族特色的民族歌曲进行相应的简单舞蹈的搭配，让学生既乐于学习音乐，又能够在简单的舞蹈中把握民族的风格与特色。

音乐与舞蹈从来都是紧密结合的两者，在音乐教学的过程中穿插律动，一方面可以契合小学生好动的身心特点，另一方面能够让学生更多地感受到音乐内涵，是小学音乐趣味教学中最合理最有效的一种教学策略。

3.要在音乐教学的过程中进行情境教学，以增加趣味性

情境教学是现阶段各个学科都大力推崇的一种教学方式，具体是指教师在教学过程中，无论是导入、教学还是讲解都进行一定的情境创设，让学生能够身临其境感受到教学内容。在小学音乐教学方面，教师要将音乐的内容或者是语言叙述的模式，或者是视频播放的形式，让学生感受到音乐情境，更加深刻地理解和感受音乐的魅力。例如，教师在教授《草原上的家园》这一课程时，可以在教学开始进行草原的介绍，并播放与草原相关的视频，让学生了解到草原的文化和草原的广阔。通过欣赏画面，学生对美丽草原上的风土人情有了一定了解，然后让学生展开想象，从歌曲情绪、感情等几方面进行讨论。这样的教学情境营造起来后，学生再学习这首歌就会产生一定兴趣，吟唱起来也会有不一样的情感。

这样的教学就是情境教学的最典型代表。

情境教学是最有效也是最有深度的一种音乐趣味教学模式，要求教师在进行教学前最好充分地准备工作，在教学过程中能够深入学生的内心中，让学生真真正正感受到音乐的作用以及音乐的魅力，是在小学音乐趣味教学中最关键的一种教学模式。

总之，小学音乐趣味教学的具体实施可以有以上三种模式，即教师在教学的过程中结合小学生爱玩的特点穿插一定的游戏环节、结合小学生好动的特点穿插一定的律动教学、结合小学生好奇的特点穿插一定的情景环节。但这三种教学策略并不是冲突的，他们可以重叠使用，在整个音乐课堂中融会贯通交替使用，教师在进行应用的过程中可以结合当堂课的音乐特点进行主次方法的取舍，三管齐下，小学音乐趣味教学一定会达到事半功倍的教学效果。

本文在简述小学音乐趣味教学特点的基础上，以实例明确了小学音乐教师在音乐教学中具体应该怎样开展趣味性教学。希望能够为更多小学音乐教学工作者带来教学上的灵感，并产生出更多新的教学方法，从而达到产生良好教学效果的目的。

参考文献：

[1]赵小梅.例谈多媒体在音乐教学中的合理应用[J].中小学信息技术育，2011（9）.

[2]王艳芝.音乐教学中如何激发学生的兴趣[J].小学科学：教师论坛，2011（5）.endprint