需求分析理论下的研究生英语思维能力培养

董海琳，丁彩涛

（河北联合大学 外国语学院，河北 唐山 063009）

项目名称：河北联合大学研究生教改项目项目号：Q1306研究生学习英语，其目的就是使英语成为一种语言工具而服务于科研与国际交流，获取世界各地的先进科学技术信息。研究生英语的学习应该上升到高层次的英语能力培养阶段。当前，几乎大部分研究生都存在着缺乏用英语思维的能力。因此，在英语教学过程中，提高研究生英语思维能力，使其运用地道的英语沟通于学术交流，具有十分重要的意义。

一、需求分析

需求分析又叫做需求评价，于20世纪70年代年由欧洲学者Richterich最初提出来的，他将需求分析应用于英语教学中，并提出了大量指导外语学习者完成交际需求的方式。1991年该理论又被英国Tom Hutchinson和Alan Waters分为目标需求和学习需求两部分。目标需求即学习者在一个特定的目标状态下所应完成的职责。学习需求也就是学习者知道本身需要完成的事情，只有顺利地完成才可以把英语学好。所以，教师应该知道学生的英语水平、学生所要达到的目标，并且怎样能够帮助学生实现该目标。教师可依据这两个层次需求，为学生分别设计学习计划以及学习方法，解决教学过程当中可能出现的问题。Cohen等人认为，通过需求分析能够知道学习者通过外语学习所要达到的目标，并且通过分析学习者学习中的劣势而改进教学。余卫华指出，应用于教学中的需求分析，其目的是为了更好的进行下一步的教学，需求分析是为解决问题而预先了解问题的过程。通过需求分析可以预先制定和解决教学中落后的、不妥的方案，进而改进教学质量。英语教学中，需求分析有三方面内容。一是分析整体情况，也就是分析学生、教师和其他相关的教学情况。二是分析学习需求，也就是说，学生出于什么目的而学习英语，他们想要自己的英语达到什么样的程度。三是分析社会需求，也就是社会对外语的要求。因此，基于需求分析，应培养研究生英语思维能力，提高其英语实际应用能力。

二、需求分析下的研究生英语教学

（一）研究生英语教育现状

目前的研究生英语教学中，仍然是以传统的教学方式为主，也就是说，研究生的英语教学注重词汇量、语法以及课文重点句型结构的分析，以教师对于英语课文的讲解为主，而对于研究生英语学习中听力、口语等运用交流能力的关注几乎很少。可以说，传统式的教学方式是本科教学方式的延伸，而且这种教学方式也不利于研究生英语能力的提高。与此同时，研究生英语考试仍旧采用的是只注重结果的传统式的成绩评估，显然，该体系也不利于研究生英语实际应用能力的提高。大多数研究生英语教学所采用的仍是传统教学方式，其任课教师都是母语为汉语的本国教师，没有欧美教师任教研究生的英语课程，其在思维方式以及教学模式上比较固定，使得学生养成了一种定性的汉语式思维模式，这对于英语思维能力的培养以及对于英语的学习在一定程度上有阻碍。所以，为了提高研究生在现实情境中更好地应用英语，一定要对其进行英语思维能力培养。

从目前研究生课上学习英语的现状来看，大多数的研究生仍以教师讲解，其被动接受为主。“哑巴英语”、英语单词不会读、发音不准等等，这些是现阶段研究生在英语学习中的主要问题。而对于研究生在英语学习中所存在的这些问题，最主要是因为学生在学习的过程中一味的接受教师的讲解，而学生自身处于一种被动的接受地位，在学习中没有自主地思考与练习，久而久之，便使得其没有掌握住英语的实际应用能力。再加上现阶段的研究生英语教学没有一定的英语听说氛围，学生们在课堂上懒得“动口”，教师讲什么就是什么，缺乏一定的课堂交流，长期的不“动嘴”，使得其对于用英语思维进行交际成为了问题。

（二）研究生英语学习的需求

基于需求分析，了解现阶段研究生英语学习的需求，对其思维能力的培养，提高研究生英语的实际应用能力十分关键。现阶段，大多数研究生忙于大学英语四、六级的备考，很重视语法的学习，因而表达出来的句子基本没有语法错误，可是，外国人却不明白其要表达的意思，这就是汉语思维模式与英语思维模式的不同。也就是说，一些研究生出于考试的需要而学习英语。

现阶段研究生学习的过程中，需要查阅大量的国外专著以及国外科研成果来获取最新的学术信息。然而，大多数研究生在查阅国外文献上遇到了不小的障碍，也使得其论文在向国外期刊的发表过程中受到了一定的阻碍。因此，应加强研究生的英语思维能力培养，使其在现实情况中更好地运用英语，促进研究生的学术交流。同时，一些学生打算毕业后出国留学深造，语言作为沟通的工具，学好它十分必要。还有一些研究生在毕业后打算从事外贸、海关等与英语有关的工作，因此，英语的学习就至关重要了。

（三）研究生英语学习的社会需求

基于需求分析，了解现阶段研究生学习英语的社会需求，对其思维能力的培养，提高研究生英语的实际应用能力十分关键。英语作为一门国际通用语言，在国际社会发挥着重要作用。当今社会国际竞争激烈，国家的政治、经济、文化发展要与世界大融合，因而为了更好地融入国际社会，掌握以英语为媒介的国际信息，对于研究生学习英语来说至关重要，因此研究生学习英语是当今社会的必然需求。

现阶段，社会对研究生英语的要求普遍提高，各个企业不仅要求研究生拥有优秀的专业知识，而且在英语方面需具有较高的听说读写技能，也就是说，当今社会要求毕业生有较高的语言运用能力。职场中，英语作为一门语言是十分重要的沟通工具，几乎每个企业都要求应聘者具有较高的英语语言功底以及英语语言运用能力。分析研究生英语学习的社会需求，对于研究生思维能力的培养，提高研究生的英语应用能力十分重要。

三、研究生英语思维能力培养

基于需求分析，通过调查研究生英语教育现状并分析研究生英语学习需求以及研究生学习英语的社会需求，努力培养研究生英语思维能力，加强其英语在现实情况下的运用能力。研究生英语思维能力培养的目标是使研究生排除汉语逻辑思维的干扰而直接用英语进行思维，进而用英语表达出来。一个人如果没有进行过英语思维能力的训练培养，基本上就会把听到的事物翻译成自己的母语，而后储藏在自己的记忆之中。然后，他在要表达该事物之前，又会把他所要想表达的，在大脑里下意识地去寻找其母语特定的表达方式，而后再将其译为英语。显然，这种做法肯定会产生母语对于其翻译的特定干扰，这种不地道的表达方式称之为中式英语。

研究生在英语学习中要避免中式英语的使用。首先，可以通过研究生课程的讲解提高其英语思维能力，这也是一种有效的途径。其中，最重要的是在教学过程中引导学生进行课上探讨，倡导学生用英语讨论问题，另外，课堂中加入外教进行教学，创造一种英语的听说氛围，以利于学生学习欧美文化。

（一）转变授课方式，重建师资队伍

基于对研究生教育现状的分析，研究生的授课方式可以改变以往的传统式教学，摒弃长久以来忽视学生英语思维能力培养的英语语法教学，循序渐进地采用全英文授课，创造研究生学习英语的语言环境，使学生敢于张口说英语，用英语与周围的人交流，努力培养学生用英语进行思维的能力。

教师可以在课堂上改变传统的教学方式，开展小组学习活动，将项目教学法、任务型教学法应用于教学活动中，总之，要以学生为中心，来创造一种真实的英语语言情景，并增加每位学生积极发言说英语的机会，调动学生的英语积极性。以听说课为例，在课堂中，应该充分调动研究生的英语学习积极性，克服学生因胆怯而不敢张口的问题，激发其学习动机，发掘自身学习英语的潜力，逐步提高研究生的英语思维能力。同时，教师也应为学生分析并解释英语和汉语两种语言在思维方式上的不同，及时纠正学生英语语句中的母语思维方式，使得学生在不断的练习中得到英语思维能力的培养。

对于研究生的英语教学可以使用部分欧美国籍教师教授研究生的口语、听力，给研究生创造一种学习英语的语言氛围，培养其应用英语思维的方式。

在外籍教师的课堂中，教师所用的一些地道的英语表达方式启发着学生的思路，在一定程度上影响着学生的英语思维。另外，研究生也可以模仿外教的语音、语调，这有利于他们学习英语，特别是英语口语以及地道的英语表达，对于提高研究生的英语思维以及英语运用能力效果显著。

（二）自主学习差异，传播欧美文化

基于英语的需求，培养学生英语思维能力，要增强学生自主学习本领。一定要使学生了解欧美国家的文化背景，如果学生对于异国的文化不够了解，势必会在与外国人的交流中产生阻碍，影响与他人的沟通，同时，对于其英语思维能力的培养也产生了一定的阻碍作用。研究生除了通过课堂上学习欧美国家文化以外，还可以通过一系列的方式了解欧美国家文化。例如，观看欧美国家的电视纪录片，阅读关于欧美国家风土人情等文化知识的书籍、报纸来加深对文化背景的了解，加之广播、互联网的辅助收听或观看名人演讲等节目，了解欧美国家与本国人民不同的生活方式，价值观念，文化信息。研究生还可以通过网络媒介例如QQ 或是MSN 等交友方式与外国人沟通，通过这样的交友方式，不仅可以获得友谊，了解他国文化知识，还可以把本国风俗文化传播到异国。另外，学校还可以采取交换生的方式，同国外高校进行交流，使得研究生能够亲身体会异国他乡的文化。

（三）社会加大力度，改革考评体系

基于研究生学习英语的社会需求，在社会方面，要加大对英语的重视程度，重视英语的实际应用能力的考评力度。研究生的英语考评体系应该从传统式的只注重结果的测评转向于英语实际运用能力的测评。考评应注重英语沟通技巧和英语国家文化背景知识，也就是说，该考评体系应重视学生的英语思维能力，注重学生实践能力，而不是所谓的应试教育测评。

四、结语

基于需求分析理论，分析了研究生英语教学现状、英语学习的需求、英语学习的社会需求，然后从教学方法的转变来培养研究生的英语思维能力，为学生创造一种学习英语的环境，培养其对于英语口语、听力等英语实际应用的能力，同时，英语外教的教学，影响着研究生英语的思维能力的培养，对其掌握地道的英语起着重要作用。通过研究生自主学习以及了解欧美国家的文化，进一步加深研究生对于英语国家的了解程度并影响着他们的英语思维能力。社会加大力度，改革考评体系体现出重视研究生的英语实际运用能力，加强研究生学习英语的积极性、主动性。另外，在教学活动中，充分调动研究生的自主学习能力，引导其进行英语思维，用英语探讨话题，讨论课堂问题，充分发挥英语课堂对于研究生的英语思维能力培养的作用。

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