让小学数学课堂在“活动”中走向高效

戴金花

摘 要：“活动”的开展成为新课改以来重要的课堂组织形式。教师在教学过程中，必须加强积累，利用教材资源，创新课堂“活动”，让数学课堂因“活动”变得精彩，在“活动”中走向高效。

关键词：小学数学 活动教学 走向高效

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）03B-0076-01

新课程改革倡导学生自主探究、动手实践，提高学生解决问题的能力，而“活动”的开展成为新课改以来重要的课堂组织形式。如何让“活动”提高学生能力同时使课堂走向高效，已经成为当下必须面对的话题，下面笔者结合多年的探索和实践谈几点思考。

一、以目标求发展，奠定高效的课堂基础

新课改倡导学生知识、技能、情感均衡发展，即要求数学教学活动面向全体学生，又要求设计明确而目标合理，实现学生认知水平与预设目标的衔接。例如，苏教版二年级上册《认识图形》教学后，为了提高学生的学习能力，教师设置了一节实践活动课，主题：多彩的七巧板，要求学生在了解七巧板的制作过程和拼搭方法的基础上提高对图形的认识。目标设计为：1.了解七巧板的由来，培养民族自豪感；2.通过拼搭七巧板提高学生的操作能力和认知水平；3.让学生通过七巧板的接触感知多种图形，在兴趣和愉悦的氛围中培养学生的合作意识。教师在活动目标设定的时候思路非常清晰，即以三维目标为核心，力求提高学生能力，进行良好的情感体验。事实证明，这次实践活动课很成功，每个学生积极参与，自主探索，没有恣意浪费时间的现象，这与科学的活动目标有着直接关系。

二、以游戏激趣味，营造高效的课堂环境

在数学课堂教学中最有趣的莫过于游戏。教师通过深入发掘教材中的趣味点，合理组织活动，以“活动”激发学生的兴趣，让学生在趣味性的游戏中“玩得开心，学得快乐”，从而提高课堂教学效率。例如，苏教版一年级下册《100以内的加法和减法》一课中，为了提高学生的学习兴趣，教师设计活动“专家门诊”，由教师说一些错误的算式，要求学生做“主治医师”，给老师的题目“把把脉”。请同学进行判断，如果算式有错误，就帮老师“医治”一下，找到准确答案。对低年级小学生来说，玩游戏最来劲儿，教师的活动规则刚出来，学生们就开始摩拳擦掌，都想一试身手。这堂课的教学效果非常理想，教师没有命令式的布置练习，但是学生不仅能判断对错，纠正错题的能力也增强了。可见，游戏活动可以点燃学生激情，在兴趣的引领下学生乐于学习数学知识，自主探索。

三、以竞赛创情境，挖掘高效的课堂潜力

以竞争形式组织课堂活动，可以有效地挖掘高效的课堂潜力。小学生好胜心极强，如果将竞赛活动应用于课堂，可以激发学生的热情。因此，小学数学教学中，教师要以学生年龄为切入点，组织竞赛，提高学生自主参与意识。例如，苏教版三年级下册《统计》教学中，教师以小组为单位，合理开展小组竞赛，活动主题是“钓鱼”。首先每个小组选一名队员钓鱼，在规定的时间内比一比哪组钓到的鱼多。小组其他成员组成拉拉队，竞赛异常热烈，加油的同学比参加钓鱼的同学还兴奋；活动结束，师生一起统计数量，在整理数据的过程中教师教同学们怎样进行统计；最后，针对统计结果学生自主提出问题。在这个教学案例中，竞赛有效地刺激了学生的神经，激发学生积极投入到活动之中，并借助活动走进所学内容，即使到活动结束的时候，学生的兴奋劲儿一点都没有减少，而是提出各种各样的问题。这样的课堂才能称之为高效课堂，而学生在课堂中收获的有统计知识，更重要的是培养了竞争意识，锤炼了合作精神。

四、以实践促提高，创新高效的教学途径

苏霍姆林斯基说：手与脑之间相互依存，手促进脑的发展，让头脑更聪明；而脑促进手的进步，动手能力更强大。可见，实践活动是学生掌握数学精髓，帮助学生形成良好的数学思维的重要途径。例如，苏教版六年级下册《圆锥的体积》教学中，教师大胆地开展实践性活动，让学生在活动的形象思维中理解抽象概念。这次活动教师采用分组实验，先让学生采用任意两个圆柱体和圆锥体实验，分别往两个容器中倒入清水。实验结果发现：有的圆锥体还没有倒满，圆柱体已经溢出来了。此时，教师拿出等底、等高的两个圆锥体和圆柱体，再次进行注入实验，结果发现圆锥体三次的水量正好可以把圆柱体倒满，学生感到很诧异，对接下来的教学环节充满学习欲望。从案例中发现，学生们通过实践操作，增强了自主体验，促进了思维的发展，对开展接下来的教学起到了积极的推动作用。

总之，小学数学课堂“活动”的组织形式不拘一格，但有相同的目的：训练学习能力、培养数学思维，进而提高课堂教学效率。教师在教学过程中，必须加强积累，利用教材资源，创新课堂“活动”，让数学课堂因“活动”变得精彩，在“活动”中走向高效。

参考文献：

[1]杨庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社，2004.

[2]马云鹏.小学数学教学论[M].人民教育出版社，2003.