浅谈生成性资源在初中化学教学中的应用

周海燕

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）03B-0064-01

在初中化学课堂上，伴随着教学过程随时都会产生一些观点、问题、争论和错误回答，让有些教师无所适从。然而就是这些生成性资源无形中丰富了课堂教学，直接、真实地展示了学生的思维、注意力、兴趣、学习方法和能力，只要教师善于捕捉，做课堂教学中的有心人，就能了解学生的情况，灵活地调整教学模式，实现化学教学的高效性，真正实现课程生成演绎出来的精彩。

一、促进生成，注重预设

学生的生成不是对学生的放任，而是通过对问题的思考、讨论激发学生的生成，使之顺畅、高效地推动教学。在教学中，教师要灵活、多维、动态开放地进行弹性预设，着眼生成进行预设，只有在准备充分的条件下，才能运筹帷幄、决胜千里。

例如，在学习“质量守恒定律”时，学生对学过的化学反应产生了思维定式。这时教师要能够全面地引导学生进行定量的分析，结合学生在生成中的“变大”“变小”“不变”这三种猜想，设计多维的实验，以诱导学生的生成，应对学生的生成。

实验1：测定锌和稀硫酸溶液反应前后的质量变化。

实验2：氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应前后的质量变化。

实验3：澄清石灰水和二氧化碳反应前后的质量变化。

每个实验都有不同的结果，学生都认为自己的观点正确，从而建立“矛盾”。使学生积极参与讨论，各说各的理，一时难以做出决断。这时，教师就要起到画龙点睛的作用，引导学生认知由感性上升到理性，帮助学生解决这个矛盾。

师：“对于这三个反应，我们应仔细分析实验中什么物质参加了反应，又生成了什么物质。质量守恒指的是反应物的质量总和与生成物的质量总和相等。下面请再次分析这三个反应得出结论。”

通过这样多维的预设，较为全面地概括了学生的生成，教师充分的准备满足了学生的生成需求，可以避免意外生成带来的尴尬。

二、捕捉生成，巧妙引导

化学是以实验和实践为主的学科，稍有不慎就可能出现错误，这都是宝贵的教育资源。由于学生的思维不严密、理解不充分，往往会有错误的资源生成，教师要敢于面对学生思维中的欠缺，找到学生思维困境的关键点，帮助学生剖析、理解、感悟和改正。

例如，在学习有关“二氧化碳的性质”时，学生可以通过实验现象得出结论。

生：“在二氧化碳通入紫色石蕊溶液后，可以观察到石蕊溶液变红，可以得出二氧化碳可使紫色石蕊溶液变红，加热又恢复原来的紫色。”

学生的生成很好地揭示了二氧化碳的性质，但是对其内在的原因没有很好的揭示，教师就可以抓住这样的生成让学生分析一下原因。然而另一组学生在加热时，石蕊溶液没有恢复紫色，所以该组学生提出了相反的意见。

生：我们组加热石蕊溶液没有变为原来的紫色。

面对这样的问题，学生纷纷讨论是不是石蕊变质了、会不会二氧化碳有问题。一时之间，学生的议论声不断，课堂变得难以控制。

师：为什么会出现这样的现象呢？就让我们一起来从根本上探究一下实验，看看是不是有其他干扰的因素？

结合教师的引导，学生分析出二氧化碳中含有杂质气体氯化氢，然后采用对比实验验证氯化氢在溶液中浓度高的时候易挥发，从而对实验造成干扰。这样的讨论使学生得到了新的实验方案：先除杂、再检验性质，无形中提高了学生思维的严密性。

三、应对生成，妥善处理

教师对生成的取舍，直接引导学生思维的发展。在众多生成性的教学资源中，教师要避免毫无意义的生成性问题分散精力、扰乱视线；要能够准确地从生成资源中找出有价值的资源，及时调整预设，结合学生的需求实施教学，在不知不觉中引导学生学会“透过现象看本质”，从而建立正确科学的学习方法。

例如，在学习有关“物质的变化”时，先让学生对食盐有一定的了解，然后以食盐为例进行实验，学生将食盐溶解在水中，观察其中的变化，再让学生将食盐水进行蒸发结晶，观察其中的变化。学生很快就会给出答案。

生：将食盐溶于水配制成溶液，只是水与食盐混合，没有新物质生成，而蒸发也是将食盐和水分开，也没有新物质生成。

学生的回答使得课堂教学非常顺利，然而这时有个学生站起来，迫不及待地说出了自己的观点。

生：在加热蒸发的过程中，怎么知道没有新物质生成，还是食盐呢？

学生对物质的检验还没有接触，无法用现有的知识加以验证。然而面对钻牛角尖的学生，教师不能避而不答，而是要肯定学生的深度，巧妙地为学生解答。通过这样的方式，使学生学会利用生活中的现象解决疑惑，将理论与实际相联系，鼓励了学生质疑创新，拓展了学生的思维。

总之，在化学课堂这个动态的体系中，所有的生成都在推动课堂不断前进。教师只要练就灵敏的耳朵和智慧的大脑，灵活机智地处理生成资源，在众多的生成资源中挖掘有价值的教学资源，遵循学生的思维模式，应对不同的学生和课堂实际情况；适时地调整教学方案，通过对生成性资源的合理开发，实现高效课堂，使生成变为一朵朵有魅力的花朵，装点学生前进的路程，使学生一路激情高歌。