山区中小学学生课堂作文教学模式探讨

郭利芬

摘 要：语文学科教学的重要性人尽皆知，作文教学作为语文教学中的重要组成部分，在教学中不可忽视。但在山区中小学作文教学中有很多问题需要我们探讨。

关键词：山区 中小学 课堂作文

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）03B-0052-01

语文学科教学的重要性人尽皆知，语文教学的好坏不仅会影响学生的语文成绩，也会影响其他学科的成绩，甚至会影响学生将来的发展。作文教学作为语文教学的重要组成部分，在教学中不可忽视。

山区中小学作文教学有很多问题需要我们探讨，山区的学生聪明懂事，能干力所能及的事情，但是对文化知识的接触相对不多；山区中小学语文教师的年龄偏大，学习的机会相对较少，新的教学理念也少，教学水平相对较差，尤其是课堂作文教学，成为师生头疼的难题。

一、山区中小学在课堂作文教学中存在的主要问题

（一）作文与生活的背离倾向

内容空虚，表达模式化。写作文时，教师经常要求学生用事实说话。可从很多学生作文中可以看出，其内容大多与生活相去甚远。

更有对生活的直接虚构，教学中要求“中心思想”为魂，材料为“骨架”。在实际操作中，教师不仅要注重学生的中心思想是否表达清楚、材料是否恰当，还要考虑材料是否真实。作文表达的中心思想积极向上，然而离开生活的虚构毕竟苍白无力，种种虚构的现象层出不穷：情节虚构、情感虚构、行为虚构等。

（二）语言贫乏

1.无特点描绘：比如，描述的楼房都是“雄伟的建筑”；教室都是“宽敞明亮”；师生都是“朝气蓬勃”；写妈妈就用“慈爱”；写爸爸就用“严厉”；写大雨只用“倾盆”；写花只用“美丽”等。

2.简单模仿：比如，刚刚学了《松鼠》一课，于是在作文中无论猫还是狐狸、兔子还是小狗，均是“面容清秀，眼睛闪闪发亮，尾巴美丽，动作敏捷轻快”一类词句。

3.引用面窄：引用名人名言或是格言。翻来覆去总是耳熟能详的几句，如“谦虚使人进步，骄傲使人落后”“书籍是人类进步的阶梯”“好好学习，天天向上”等等，使用频率极高。而生活中可触及的谚语、俗语引用很少，唐诗宋词或文学名著中的传世名句更是凤毛麟角。

山区中小学生，特别是以方言为母语的山区学生，在接受汉语言文字时有着与生俱来的心理弱势。所谓“学生怕作文，农夫怕挑粪”。

二、山区中小学在课堂作文教学中的改进措施

（一）培养学生的写作兴趣

1.学生往往担心自己的文章得不到肯定，许多老师对学生的作文提出偏高要求，却不能有效地作出指导，导致很多学生写作失去信心，更谈不上产生兴趣。因此，教师要想办法先培养学生的写作兴趣。

2.作文教学中许多显得烦琐的技巧要求使学生感到不适，如何提高写作兴趣呢？我采取以下几个措施：首先，以肯定为主，即给高分，多表扬，每个学生的文章，只要是认真写的，都会有可取之处，所以我都会给80分以上的高分，稍好一点的则在90分以上，以资鼓励。每个学生拿到本子首先看的是分数，分数一高，即使有批评，有指出不足的地方，他也能接受；其次，教会学生观察生活，做生活的有心人。可以布置学生做一件事，要求学生准确记忆自己做事的过程，然后用语言描述出来，培养学生写真人真事的习惯。为此我在作文课上经常引导学生观察身边的环境、人物等。

3.适当仿写，想象创新：在作文课上，我经常让学生看范文，学习别人的构思技巧、表达方式，然后自己进行加工、处理，简单模仿。有一次，我让学生写塞北的夏天，先给了他们一篇范文《塞北的四季》然后启发大家说出我们当地的夏天是什么样子。学生们有的模仿朱自清的《春》里的想象部分，他们说雨后牵牛花开了，小草更绿了，树叶更大了，我们的夏天也就更美了；有的说我们的夏天还看不到一朵花，没有磅礴的大雨，不像书上描绘的夏天。我就趁热打铁：是的，我们的夏天没有江南的夏天烂漫，但我们也有绿草如茵、树木葱郁、细雨绵绵等，把这些景物真实地描写出来，就是我们塞北的夏天。

（二）加强课外阅读和练笔

要提高作文能力，就要培养学生爱读书的习惯，并在阅读中加强知识的积累。

首先要有切实可行的计划，有目的地将课外阅读和写作训练结合起来，从小学三年级开始，要求每个学生每学期在教师指导下至少买3本不一样的适合该年龄段的儿童读物，大家互相借阅，这样一来，30个人的班级至少有90本儿童读物可供阅读。其次要定时、定向、定位，每星期至少要抽一节自习课进行阅读，现场进行阅读方法指导，如果时间不够可自找时间读，老师要定期检查，使每个学生真正读好一本书。

参考文献：

[1]管建刚.我的作文教学课例[M].福建教育出版社，2012.

[2]王栋生.王栋生作文教学笔记[M].江苏教育出版社，2012.