小学语文精细化教学探析

王艳

摘 要：在小学语文教学过程中，教师教学行为的好坏决定着学生学习效果的高低。就我国教学现状而言，教师的教学行为普遍存在粗糙化这一倾向，直接制约了学生的学习。本文从我国教学现状出发，探讨小学语文精细化教学的实施，以期促进小学语文教学质量的提高和学生的进步。

关键词：小学语文 教学策略 精细化教学

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）03B-0042-02

一、粗糙化的语文教学现状

新课程改革实施以来，我国的语文教学发生了很大的变化，但不可否认，语文教学呆板、僵化、粗糙化这一问题仍然存在，很大程度上制约了学生的学习。受传统教学模式的影响，当下的课堂依然是考试的训练场，学生课堂内容的学习完全是为了满足考试的需要，面对“知识”，学生只是机械地记忆、单调地重复、盲目地训练，以最大限度提高考试分数。教师在有限的时间内无法组织学生对知识进行深入地探讨学习，只能让学生浮于知识的表面。在这一教学理念的制约下，教师成了知识传授的机器，学生则成了装载知识的容器，从而导致语文教学过于粗糙化，教学问题日益突出。如小学的识字教学，教师在课堂上教给学生的只是点、横、竖、撇、捺等字的笔画和书写顺序以及字的结构，然后便是让学生进行无休止的抄写，完成汉字的教授。至于汉字的造字规律、发展规律，汉字蕴含的故事、文化意蕴，在小学语文课堂中完全消失。这一粗糙化、僵化的教学模式在很大程度上打击了学生学习的积极性，让学生对汉字的学习感到枯燥乏味。再如小学语文作文的教学，在教学过程中，处处充斥着写作模式的训练。教师为了缩短学生学习作文的时间，取得高分，便以“万能的作文”模式指导学生写作，让学生在既定的框架中练习作文，这一僵化的写作教学必然会扼杀学生的创造力，导致语文教学越来越僵死和粗糙化。而新课程标准实施之后又给教师带来了“标准化”这一问题，标准的盛行致使教师成为“标准的”囚徒，陷入其中难以自拔，甚至是无所适从。这样的教学只能造成新一轮的教学呆板，教学内容也会日益肤浅。鉴于此，我国小学语文教学模式亟待改变，而精细化的教学便是解决这一问题的较好途径。

二、精细化小学语文教学内容

小学语文课堂的有效教学离不开教学细节，它是教学过程中最为活跃的一个要素，教学细节处理得好便能给整个课堂带来活力，因此，教学细节较之教学原则更具有鲜活性和生命力。同时，一个教学细节便可以窥见语文教学的全貌，正因如此，语文教学的魅力和潜力都体现在教学细节上。教学细节包括文本细节和教师教学行为细节，这就启发我们在实施小学语文精化教学过程中，教师要更多关注文本的细节教学以及自身行为细节的呈现。

（一）文本细节教学

文本细节教学就是要求教师在教学过程中重视文本的细节，指导学生锤炼文本中容易忽视的字词句甚至是标点，促进学生的学习，提高学生的语文素养和学习能力。

文本细节教学虽然旨在分析文本的细节但并不意味着对文本的细枝末节进行解析。相反，它要求教师对文本的关键性细节进行精准解析，比如，一个生动传神的词语运用、一句塑造人物形象的个性化语言分析等，以此提高学生的鉴赏能力和分析水平。以《少年闰土》教学为例：

鲁迅在《少年闰土》中通过回忆塑造了一个聪明、能干、活泼可爱的农村少年形象，教师在指导学生认真体会少年闰土这一形象时便可以充分利用文本细节教学这一教学策略，引导学生在作者的字里行间体会到少年闰土的独特之处。基于此，教师便可以抓住文本中对少年闰土进行描写的字词或语句，引导学生进行细化学习。如“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”这是一个描写少年闰土外貌的句子，教师在指导学生进行精化、细化的学习时，便可以让学生对这一句子进行详细分析，实现教学目的。通过对这个句子进行深入分析，学生便会从“头戴一顶小毡帽”理解到少年闰土长期生活在农村，他是一个地道的农村孩子，而从“紫色的圆脸”又可以看出闰土是一个经历风吹日晒的健康孩子，也由此可以看出他经常劳动，是一个能干的人。从这句话便可得出闰土是个强健、能干的孩子。通过这样的文本细节教学，不仅让学生对课文的理解程度加深，课堂教学的质量也得到了提高，这对促进当下小学语文精细化教学有很大的启发作用。

（二）教师行为细节

教师教学行为的好坏直接影响学生学习效果，因此，教师教学行为细节的良好呈现在教学过程中显得十分重要。而小学语文教学的根本目的在于培养学生语言运用能力，这就要求教师在教学中格外注重自身的语言行为，尽量追求语言的规范化、科学化，促进学生语言运用能力的提升。

小学是学习语言的关键时期，教师的语言便是有声的行为、无形的楷模。因此，语文教师教学语言质量的好坏直接影响小学生语言发展水平。基于此，教师在教学中必须注重语言细节，规范语音、词汇、语法的教学和运用。在教学中，有的教师教学语言带有很重的家乡口音或语言表达受家乡话的影响，这都会给学生的学习造成负面影响。如有的教师习惯把“你先走”念成“你走先”，这与汉语表达规范抵触，容易误导学生。同时，有的教师将“师范”念成“思范”，而小学生极容易模仿老师这一行为，无疑也会影响学生语言的正确学习。所以，这就要求教师在教学中必须关注自身的语言细节，追求语言的规范化，规范学生的学习。当然，教师语言的科学性在教学中也起着至关重要的作用，因为语言的科学性直接反映教师教学的科学性，这就要求教师在教学中注重科学语言的运用。如小学语文课本中有一篇文章题为《落花生》，有的老师没有进行深入查阅理解，直接将其解释为“种花生”，其实它是花生的另一种名称，从而构成了知识性的错误。由此可见，教师对细节语言的重视不够会给教学带来负面影响，不利于学生的学习，这就要求教师在教学中竭尽全力进行语文精细化教学，提高教学质量，促进学生的语文学习。

参考文献：

[1]曹明海主编.语文教学本体论[M].济南：山东人民出版社，2007.

[2]张琳琳.鲜活灵动精妙的语文课堂教学——存在主义视域下语文细节教学[J].百科学术沙龙，2012，（6）.

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