激发兴趣，提高实效

王莉军

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）03B-0032-01

创设趣味横生的小学英语课堂，调动小学生积极主动性，能够使其自愿投身到课堂环境中学习。教师要设计出与众不同的教学方式，给课堂增添新意，实现多元化、多层次教学。

一、直观形象演示法

针对小学生，教师采用的最简单、最常用方法便是直观形象演示法。小学生思维简单，正处于认知事物的成长过程，对一切未知事物充满好奇。尤其是新颖、投其所好的事物会引得学生的高度关注，自然而然地主动去感知、了解事物。

如新译林版小学四年级上册Unit 4《I can play basketball》，首先多媒体显示运动器材，有篮球、有足球、有跑步机。然后提问学生们喜欢玩哪种运动器材，学生们议论纷纷，热烈讨论自己喜爱的运动器材。待讨论的预热散去，播放课文相关的单词图片。如basketball、football，直接用实物展示或者让学生小玩一下。让学生一看便知，再进入教学。像“jump”，教师直接使用肢体语言进行直观教学，或者带领学生一起做动作。以动作导出单词，学生能够用视觉直接感知，大脑瞬间达到有效记忆。接着教师播放运动员在冰上溜冰的小视频，教师可在网上搜集相关材料，比如，游泳有哪些项目？蛙泳、自由泳、仰泳、蝶泳等；游泳还包括跳水、花样游泳、潜泳。学习单词的同时，增添了不少课文以外的内容，学生对于单词记忆更加清晰。

Unit 5《Our new home》，多媒体展示单词实物。如：一个滴答转动的时钟“clock”；一个电冰箱“fridge”；一个松软舒适的沙发“sofa”等等。学生一看图片展示便知，与所学单词匹配的中文意思，而且有小喇叭教授发音。图文并茂，影音结合。学生在津津有味地观看过程中，潜移默化地进行课文内容的吸收、转化。

直观的教学模式，以简单易懂的方式，能够直接给学生传达信息。其他的直观教学方法，还有简笔画、卡片展示、肢体模仿，让学生不需要花费大量脑力苦解。形象化直接展现，学生易感兴趣，乐于主动去了解，去学习。

二、情景表演模拟法

语言学习最好的办法就是置身环境当中，面对小学生从未真正设身处地于英语语言环境的问题，教师可打破学生常规的练习模式，进行改革设计。

如新译林版小学四年级上册Unit 7《How much》练习购物口语交际能力，教师可根据课文场景模拟出一个相近的环境进行课文的操练。提前让学生准备好课文涉及到的实物教具，如雨伞、鞋子、扇子、袜子等。本课涉及到的实物都是生活常用物品，易搜集。将教室的讲台布置成物品摆放台，分组上讲台进行情景表演。人员分配有两名售货员、三名顾客、一名教师。Emma同学有模有样地站在柜台前问：“Good morning！ Can I help you？ ”顾客Jack仔细端详手中的鞋子：“Yes， I'd like these shoes. How much are they？”售货员Candy：“Five yuan， please.”…… 根据班级学生数量，尽可能多地让学生参与情景表演。学生在表演过程中，加强了句型的练习，锻炼了口语表达能力，培养了英语语感。

情景表演将课堂大权转交给学生，学生自由结合对课文人物、句型进行自主加工。想象人物的神情、语气、动作，发挥想象力，并进行创新。

三、趣味游戏互动法

将游戏与英语课堂融为一体，可将学生的爱玩心理与学习内容，以恰当的方式合二为一。不仅满足学生的心理需求，而且在学生激情高涨的状态中吸收知识，并得以转化。灵活的、开放性的游戏互动授课模式，提高了学生的学习热情，兴趣由此开启。

如新译林版小学四年级下册Unit 6《Whose dress is this？》有关衣物类单词的学习，我采用了“击鼓传花”游戏。首先我转过身敲黑板，让学生把笔当作花来传。当我说“stop”停止敲黑板时，拿到花的同学上讲台充当“小老师”领读黑板上单词“coat， dress， shirt， sweater…”。然后由“小老师”敲黑板，开始操控整个游戏。如此反复下去，由教师掌控的课堂活动，转换给学生亲身操控，融入课堂学习氛围。

每个学生都处于紧张而又激动的状态，积极主动参与课堂学习。打破传统的“禁止学生玩，要乖乖坐好”的思想，将课堂活动尽量交给学生掌控。学生自主性得以引发，兴趣被激发，课堂教学的有效性得以提高。

教学方法的革新，要将学生的课堂参与热情激发出来，学生自主地参与课堂的学习，没有教师、家长的逼迫，完全出于自身的意愿。课堂的学习氛围日趋浓郁，学生的学习实效性自然提升。