掌握逆反心理规律，提高语文教学质量

高瑞仙

摘 要：语文教师要研究学生的逆反心理，目的是弄清这种心理规律，掌握这种规律，抑制它的消极作用，把这种心理引导到积极的轨道上来，提高学生学习语文的效率。将教学内容和教学方法安排得丰富多彩，防止发生感情上、兴趣上的厌倦，不轻易采用强制方法去禁止某些不良兴趣爱好，而要采取疏导教育，使学生提高认识的基础上自愿矫正或放弃。

关键词：逆反心理的产生 正确引导逆反心理 兴趣爱好

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）03B-0029-01

一、学生产生逆反心理的主要根源

（一）教学方法陈旧

我们曾对五十位不喜欢语文学习的学生进行调查研究发现如下情况：

1.因为老师使用陈旧的“满堂灌”式教学方法引起学生的厌烦情绪，在五十人中占100%。

2.由于教学单调、重复造成逆反情况的占60%。

3.教师经常让学生解答已有现成答案的问题而产生逆反情况的占50%。

4.教师情绪急躁、语言含糊引起逆反情绪的占60%。

（二）学生学习出现障碍

调查显示初中生40%～50%存在心理障碍。因为这一时期青少年正处于身心发展的巨大变化阶段。学习困难的学生有的产生自卑心理，有的产生厌烦情绪，导致学生思想混乱影响他们的学习。

（三）师生关系不融洽

师生关系直接影响教师的教和学生的学，影响着学生的心理健康。如果师生关系不融洽，课堂气氛紧张，学生对老师产生对立情绪，就会对学习产生消极影响，最终导致“不愿意学习”，即由讨厌老师导致讨厌老师所教的学科。教师应主动和学生保持和谐融洽的关系，让学生在一种信赖教师、愿意接受教师指导的情感体验中进行学习，以收到爱屋及乌的效果。

二、改变逆反心理的尝试

（一）对“喜新厌旧”的正确引导

学生对语文课的学习有一种“喜新厌旧”的心理。即使是一种较好的教学方法，长期重复地使用，学生也会产生厌倦情绪。如果我们把语文课变成读书课，变成语言实践课，教师少讲，让学生多活动，多讨论，演讲、辩论、办小报、组织文学社等，语文课成了他们展示自己的舞台，就会增加他们学习语文的趣味性。

优秀教师的教学工作，每天都有创新。即使是教同一单元的文章，也尽量不重复同一种教学方法。例如，有人教《春》 《济南的冬天》《风雨》《秋天》这四篇文章，考虑到这个单元都是写景文章，如果用同一种教学方法，学生很难品尝到主要内涵的美。因此，老师的教学也应像作家写文章那样，有自己的想法。于是，那位老师教这个单元时作了创造性的设计：她调整了教材的顺序，按春、夏、秋、冬来教。教《春》的时候，她用细描细绘的方法，因为《春》是“工笔画”；教《风雨》的时候，作了大胆的取舍，把写人的地方都省略了，着重让学生了解“雨景”是怎样写的；教《秋天》时又换了一种方法，把自己想象成诗人描写秋天的丰收景象；教《济南的冬天》时，抓住这篇文字的文眼——温情反复推敲。同是写景文章，那位老师教学的时候，不但教出了它们的共性，还教出了它们的个性。

（二）排除意义障碍

什么是意义障碍？有一位语文老师教《蟋蟀的住宅》，一位学生带了一只蟋蟀到教室里来。没想到在上课时，那只蟋蟀突然发出“蛐—蛐—蛐”的叫声，把全班同学都逗乐了，秩序有点混乱。老师非常生气，责问是谁带来的蟋蟀。一位同学立刻承认，并说明他是想观察一下蟋蟀的习性。老师没等他说完，就走过去把蟋蟀“没收”了，并责令他课后到办公室去写检查。这位同学觉得很委屈，越想越气，第二天索性带来了一只麻雀。语文课上，正当老师转身去写字时，他把麻雀放出来了。

那位学生是优秀学生，怎么会故意带只麻雀来违反纪律呢？原来是他的头脑中产生了“意义障碍”。它的具体表现一般有两种情况：一是学生对某位老师有偏见，这位老师无论提出什么要求，学生都会产生反感；二是学生对某些问题存在成见，不管这个问题由哪个老师提出，都会产生逆反心理。

怎样去排除意义障碍呢？教师应充分尊重学生的意见。多建议，少命令。与学生保持思想沟通，建立亲密和谐的关系。对学生出现的意义障碍，要适当给予指导和帮助，使他们改变自己的看法。

（三）建立和谐融洽的师生关系

我国教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。和谐、融洽的师生关系，有着巨大的教育“亲和力”。学生对老师的感情可以迁移到学习上，从而可以产生巨大的学习动力、良好的学习效果。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”教学实践经验表明：在对待学生的错误时应换位思考，要发现不同学生的“闪光点”。由此可见，融洽的师生关系在教学中是多么重要，融洽的师生关系是构建有效课堂的前提和关键，也是最有效的途径。

参考文献：

陈琦.教育心理学[M].高等教育出版社，2005.