授人鱼,不如授人以渔

2016-03-12 08:01洪翠娥
考试周刊 2016年8期
关键词:兴趣爱好生活经验综合实践活动

洪翠娥

摘 要: 综合实践活动是一门实践性、开放性、生成性很强的课程,它的实施过程是教师指导下学生的自主实践学习过程,它关注学生终身发展的基础技能、基本能力和基本学习态度,构建多元化的学习方式,培养学生综合实践学习能力。在综合实践活动过程中,指导学生实践方法和研究方法至关重要。

关键词: 综合实践活动 生活经验 民主平等 兴趣爱好

综合实践活动是一门实践性、开放性、生成性很强的课程,它的实施过程是教师指导下学生的自主实践学习过程,综合实践活动不是“教”出来的,而是学生“做”出来的,学生才是综合实践的主体。由于小学生的知识经验和社会阅历有一定局限,在学习过程中处于盲目的、无知的、无序的自发状态,因此教师教给学生科学的实践方法会给他们的生活、学习带来许多意想不到的收获,起到事半功倍的作用。“授人以鱼,不如授人以渔”。在综合实践活动过程中,学生更是离不开实践方法和研究方法的指导。当学生一旦掌握了科学的实践方法,活动起来就会如鱼得水,活动就可以顺利开展。我认为学生实践方法的指导可以从以下几点出发。

一、从学生生活经验出发

这学期在新接的班级里,男生人数较多,刚开学的时候经常听到“打架事件”的报告,这让我很是头疼。天下没有不犯错误的孩子,教师要允许学生犯错误,在学生犯错误后,教师可以引导学生反思问题出现的根源,然后将这些生活中的问题作为学生研究的课题。在一次综合实践课上,我发现引导学生提问题时,学生提的问题要不是过大,无法开展,要不是就过于多、杂、乱,不适合研究,如果从学生生活经验出发,就可以让他们围绕具体的生活主题,提出重点问题,这不仅突出综合实践性,而且让学生在生活中发现问题、解决问题,使生活更加丰富多彩。于是我就以开学初的“打架事件报告”为内容引导学生提问题。上课铃响后,我话音一落,一些同学纷纷开始告状:小鹏做操的时候故意踢我一脚;下课的时候把我的书本踩下去……小鹏不服气指着一个告状的同学:“我上次看见你还去打低年级的学生,老师没有看到而已……”教室里像是炸开了锅,大家你一言我一语,你揭我的短,我告你的状。我不动声色地等学生说完:“同学们说得很好,可谁能从刚才告状事件中发现问题?”片刻安静后,有的同学发表自己的看法:有的同学只顾玩,不顾安全;有的同学不注意团结;有的同学只顾玩不爱护公物……这时我故作高深地说:“如果让刚才同学们说的事情不再发生,我们该选什么主题呢?”最后由学生总结提出主题:我们要怎样安全文明地玩?课堂来源于生活,学生的问题就是学习的开端,就是综合实践课教材的内容。让学生从生活经验出发,提出有价值的主题,就能够自然而然、水到渠成。

二、从民主平等的师生关系出发

学生在研究活动中经常会碰到这样或那样的困惑,在这时候教师的指导不能把自己摆到专家、教师位置上,不能把自己的意见强加给学生,而是要采用引导、研究等方式,与学生共同解决问题。在指导时,教师与学生平等研究、调查、采访不但可以激发和保护学生自主探究的热情和精神,而且可以让学生敢于探究,敢于创新。比如在一次“家乡卫生”的调查活动中,我组织活动小组到市场进行调查,在这调查活动中,有些同学遇到困难:如市场人员不理会他们,有些商店老板还赶他们走等,这些同学就无精打采地回来。我看到他们这样子,并没有责怪他们,而是提示他们:“有些同学调查成功,他们是怎样调查的呢?”这时有些同学就恍然大悟,兴致勃勃地向成功的同学请教。原来调查也有技巧:要找合适的时间,要尊重别人,要有礼貌,等等。最后他们也成功地调查到自己所需要的信息。教师在指导时放下自己的架子,与学生民主平等一起解决问题,用恰当的方式帮助学生,为学生营造民主、平等、愉快的学习氛围,让学生有安全感,让学生愿意积极地投入活动,让他们能够愉悦自主和创造性地学习,充分发挥学生的主体意识和潜在能力,使学生有下一步活动的信心和能力,使研究活动顺利开展。

三、从学生兴趣爱好出发

“兴趣是最好的老师”,在综合实践活动的实施过程中,教师的指导要以尊重学生的兴趣、爱好和需要为前提。综合实践活动是从学生的需要、兴趣、直接体验来设计、实施相关活动,它强调给学生提供充分的学习自由度,让学生主动实践和亲身体验,运用学生乐于接受的教学方式满足学生积极学习的心理需要。在方法指导上激发学生学习兴趣,教师要从实际出发,运用学生乐于接受的教学形式。如教学案例《我爱我班级》一主题。活动要求通过学生自己观察、访问、思考等各种实践手段,了解自己的班级。其中有以下一些活动:制作手抄报《我的班级》,收集热爱班集体的文章并写读后感,为班集体做件事,我想对同学说的心里话。这些活动都贴近学生的生活实际,因为活动课题越贴近生活、贴近学生的经验、贴近学生的兴趣、贴近社会现实,学生越能够较好地操作,越有积极性。活动中教师还要调动学生主体积极性,利用多变、新颖的活动形式,使学生在浓厚的兴趣中学习观察,在热烈的气氛中相互交流。

方法指导,就是为了服务学生,服务活动。学生对方法的掌握、运用通过实践活动逐步得到深化和提升。教师应切实关注学生对活动方法的强烈需求,从学生生活经验、兴趣爱好出发,从平等民主的师生关系出发对学生进行综合实践方法指导,以真切地保障综合实践活动的有效开展。

参考文献:

[1]郭元祥,著.综合实践活动课程设计与实施[M].首都师范大学出版社,2001,11.

[2]周又红,李岗,编著.青少年生物与环境科学实践活动竞赛指导[M].湖南师范大学出版社,2000,7.

[3]钟秀萍,著.小学综合实践活动方案探究[J].科技创新导报,2012.

猜你喜欢
兴趣爱好生活经验综合实践活动
浅谈高校钢琴教育和学生的音乐素养的培养
利用现实中的素材和情景落实初中生物概念教学
关于当代大学生兴趣爱好的差异性分析
数学课堂中的文化滋润策略
开展综合实践活动,让数学学习呈现多元化