重塑快乐课堂 回归教学本真

郭晓萍

摘 要：在新课改背景下，英语教师需要转变观念，讲究教学艺术，回归教学本真，重塑快乐课堂，创造语言习得的课堂环境。本文从倡导情境教学、创设信息沟通、促进主体参与、综合语言运用四个方面对如何重塑快乐课堂，回归教学本真进行了阐述。

关键词：快乐 回归 情境 沟通 参与 运用

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）03B-0018-01

一、引言

苏霍姆林斯基认为：教学和教育过程有三个源泉——科学、技巧和艺术。讲究教学艺术，学生才会学得快乐，学生快乐才是教学回归本真所在。英语作为一门工具性的学科，学习目的是能用英语进行表达、交流和交往，让英语真正回归实际应用。学生要掌握这门语言就必须有自主学习的能力。而影响学生英语自主学习能力的因素很多，如语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识等。

作为一名英语教师，如何才能使英语课堂教学成为一门艺术，回归教学本真呢？

二、重塑快乐的英语课堂，回归教学本真的途径

笔者在新课程理念的指引下，通过多年的教学摸索发现，只有用好教材、多媒体等课程资源，并将它们进行科学整合，对传统的课堂结构进行优化，才能塑造快乐的英语课堂，才能让学生快乐地完成学习任务。

（一）倡导情境教学，趣输入

语言学家克鲁姆说：成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景。英语教师应根据语言习得规律，以激起学生学习兴趣为手段，努力创设语言环境，遵循学生认知特点，提供各种听说读写的机会，让学生在身临其境的仿真语言情境中能说会道，使学生轻松、自然地学习语言。

如在学习“Do it yourself”一课时，通过播放憨豆先生的DIY视频，有效降低农村学生对于DIY话题的情感焦虑，有效激发兴趣。同时为了让学生有更好体验，为学生创造生活化的学习情境，老师课前、课中、课后带领学生自制卡片，自制水果沙拉、装饰教室，鼓励边体验，边用英语表达。在情境中、生活中、学习中用英语，其乐融融。

（二）创设信息沟，真交际

《义务教育英语课程标准》提出：语言是人类最重要的思维和交流工具。英语教学是语言交流的互动过程，而信息沟是核心，在平衡信息沟过程中学习目标语言，提高能力。教者创造具有信息沟的任务链，创设语言实践活动，促进学生积极参与，真实交际，发展语言和思维能力，促进学生运用英语交际。

如在学习《Do it yourself》的Reading时，课前教师将Andrew的故事整合，让学生与同伴持有不同信息的文本，创设信息沟，课上利用头脑风暴激活学生思维，谈论和DIY有关的信息，然后启发学生猜测、阅读与交流，获取完整的信息，以实现信息平衡，达到真交际的目的。教师在与学生对话交往的过程中，关注和把握契机，促进生成。在课堂活动中生成的DIY ideas和advice成为新一轮的信息沟，不断激发学生求知与交流欲望，不断产生实现新目标和自我发展的需求。

（三）促进主体参与，多活动

《义务教育英语课程标准》强调外语教学实践和理论的统一，以实践为主。语言不是教会的，而是学生自己练会的。遵循学习的主体性原则，教师要创设各种生活语境和丰富多彩的梯度性语言实践活动，在仿真的语言环境和活动中，激励学生用英语思维，充分体现学生主体地位，如对话、小品、双簧、辩论、演讲等，在活动中习得语言并达到运用自如。

如在对《爱丽丝漫游仙境》文本理解后，针对学生年龄特点，将学生分成小组，自制道具，将课文编成小品，并通过改写、续写故事，激发学生学习英语的内驱力，在不断创新中促进主体参与。学生在参与、聆听、交流的过程中享受着童话故事乐趣，不同层次学生均对本课时的语言记忆犹新，教师听到了不同花开的声音。

（四）综合语言运用，巧输出

语言的实际应用就是语言学习的最终目标，从使用牛津英语十年来的课堂观察中看出，很多教师以为只要会背、会考试就是最好的输出方式。其实这种固化的模式限制了学生的语言能力。语言的输出方式是多种多样的。教者要创新应用模式，开发丰富多彩的语言输出形式，给予学生动嘴、动脑、练思维的机会。

如串联文本，自编自演。学完动物、环境等单元，师生一起将内容串联，自编课本剧比赛，优胜者在校园艺术节上展示。自编课本剧不但是一种学习形式，更重要的是一种教育方式和语言输出方式。

三、结束语

新课改以来，特别是《义务教育英语课程标准》出台后，教师一定要转变观念，回归教学本真，讲究教学艺术，重塑快乐课堂，创造语言习得的课堂环境。笔者相信，在大家的共同努力下，学生必将体验到英语的魅力、体验到学习英语的快乐、体验到成功的喜悦，最终获得学习英语的幸福感！

参考文献：

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[2]王玉宁.语文课堂本真状态的理性回归[J].福建基础教育研究，2010，（1）.

[3]蒋惠琴.教学本真，从儿童立场开始[J].江苏教育，2011，（16）.