《杨氏之子》教学设计

李莉

【设计思路】

《杨氏之子》是人教版五年级下册第三单元的一篇课文，是一篇文言文。本单元是以感受“语言艺术”为专题来组合课文的，四篇课文从不同的角度折射出了语言艺术的魅力。编者选编《杨氏之子》这篇课文的意图，是让学生根据生活经验、利用工具书、通过注释及联系上下文等多种方法理解词句的意思，体会杨氏之子的机智聪慧和他回答问题的巧妙，初步感知文言文，能正确、流利地朗读课文，背诵、积累文

言文。

文言文对小学生来说是一个全新的领域。《杨氏之子》是小学生接触的第一篇文言文，所以学习方法的指导是非常重要的。基于此，我力求在教学中自然渗透文言文的学习方法，让学生了解如何运用恰当的方法读懂文言文。

1.在引入课文的环节，介绍文言文并引导学生回忆学习古诗的方法，说说学文言文可以运用什么好办法。用旧知引导新知，让学生知道，学习文言文的基本方法是熟读课文，要根据注释和工具书理解词句的意思等。

2.在释题环节，让学生根据注释来了解课文的出处和写作背景，这样能更好地理解课文。

3.在读通课文的环节，让学生品味读好长句子的方法，从而懂得不仅要关注注释，还要根据生活经验来思考句子的意思。并告诉学生，注意用现代汉语常用的表达方式才会让大家听明白。

4.在教学“此是君家果”一句时，由于“君”的字义在课文注释里没有，所以要引导学生通过工具书来解决。并且要让学生知道，在文言文里常常一个字就表示一个词语的意思，所以，读的时候就应该像读现代文的词语一样稍作停顿。让学生明白，理解了句子的意思就更容易读好文言文。

5.当教学“其”的意思时，引导学生联系上下文推想它的意思。还要让学生知道，翻译文言文时应该把文中省略的部分补充完整，并且要联系生活实际，用上不同的称赞语，让语言富有变化，还可以加上对人物神态、动作的描述，这样才会翻译得更加生动形象。

【教学目标】

1.初步感知文言文，能正确、流利地朗读课文。

2.能通过注释、联系上下文及根据生活经验、利用工具书等多种方法理解词句的意思。

3.了解课文内容，体会杨氏之子的机智聪慧和他回答问题的巧妙。

4.背诵、积累文言文。

【教学重点、难点】

指导学生把课文读正确、读流利，利用多种方法理解词句，体会人物语言的

机智。

【教具准备】

多媒体课件

【教学设计】

一、简介文言文，释题

1.同学们，今天我们来学习第10课——《杨氏之子》。（齐读课题）

2.题目是什么意思呢？

（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是“的”。“杨氏之子”的意思就是“姓杨人家的儿子”。）

3.这是一篇文言文，是古人写的文章。《杨氏之子》选自哪本书呢？请同学们看注释①。

（介绍《世说新语》，让学生知道，关注注释可以了解文章的写作背景，能更好地学习文言文。）

二、初读课文

1.初读感受。

这是我们上学以来学习的第一篇文言文。自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么不一样。（篇幅短小，难读，难懂等。）

2.了解学习文言文的

方法。

学习文言文，我们可以借鉴学习古诗的方法。你有什么好办法没有？（可以根据注释和工具书理解意思，联系上下文理解，看资料袋，看插图，要会背诵等。）

3.自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。

4.指名读，相机评价。重点指导朗读“孔指以示儿曰” “为设果” “儿应声答曰” “未闻孔雀是夫子家禽”。（注意读准两个多音字：为、应）

5.读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才能读出古文的韵味。（师范读，生练读。）

三、研读课文

1.研读：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”

（1）指名读。

（2）理解句意。（梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。）

“非常聪明”这个意思你是从哪里知道的？（看注释）看注释，这是学习文言文最常用的方法。同学们请看注释②和③：“甚”就是“很”的意思，“惠”跟“慧”一样，是智慧的意思。（在文言文里，有些字是可以通用的。）

（3）指名读、齐读。

（评价：一个“甚”字将杨氏之子的聪慧表现得淋漓尽致。你不仅读出了杨氏之子的聪明，还读出了内心对他的喜爱。）

2.研读：“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”

（1）（师介绍孔君平的资料）孔君平来干什么呀？（孔君平来拜见他的父亲）你是怎么知道的？（看注释④“诣：拜见”。）

（2）“其”的意思是什么？（他，指杨氏之子）注释里可没有，你是怎么知道的？（联系上文）是的，联系上文，我们可以知道孔君平是来拜见杨氏之子的父亲的，也就是“杨氏”。看来，联系上下文理解意思也是学好文言文的一个好方法。

（3）“父不在，乃呼儿出”是什么意思？（看注释⑤“乃：就，于是”。父亲不在家，于是，就把他儿子叫出来。）

读读这一句，你发现孔君平和杨氏两家的关系怎么样？（孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉。）

（评价：你不仅明白了字面的意思，还会深入思考，读懂了句子的内涵，真会读书。）

3.研读：“为设果，果有杨梅。”

（1）父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏之子是怎么招待客人的呢？

谁为谁端来了水果？你是怎么知道的？（待客之道）

（评价：你不仅关注了注释，还能根据生活经验来理解，真会思考！）

文言文的语言十分精练，用字很简洁，像这一句就省略了两个人物，理解时我们要联系上下文来把句子的意思补充完整。

（2）从这句话中，你还可以读出什么？（杨氏之子热情好客）（练读）

4.研读：“孔指以示儿曰： ‘此是君家果。儿应声答曰： ‘未闻孔雀是夫子家禽。”

（1）结合注释⑥⑦⑧，小组讨论，说说这两句话的意思。

（2）“君”在字义注释里没有，那我们就可以利用工具书——字典。（君： ① 君主;②对人的尊称）应该选哪一种解释呢？

是的，像这样表示尊称的词在这两句话里还有一个，找一找。

（夫子： 旧时对男性学者的尊称 ，相当于“先生”。 ）

（3）孔君平指着杨梅给杨氏之子看，说：“这是你家的水果。”你听懂了孔君平的言外之意了吗？

（孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的水果。）

杨氏之子听出来了吗？他是怎么说的？（未闻孔雀是夫子家禽。）

“夫子家禽”怎么理解？连起来说说这句话的意思。

杨氏之子的言外之意是什么呢？

（如果说杨梅是我杨家的水果，那么孔雀就是您孔家的鸟了。）

（既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的水果呢？）

（4）比较直接反驳与委婉说法的区别，体会杨氏之子回答的巧妙。

①儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

②儿应声答曰：“孔雀是夫子家禽。”

为什么要加上“未闻”，而不是直接说“孔雀是夫子家禽”呢？

（说话婉转得体，表现了应有的礼貌和教养。）

（5）这么巧妙的回答，杨氏之子一定思考了很长时间吧？（“应声答曰”是不假思索，想都没想，马上回答。）

那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、机智、有礼貌等。）

四、想象拓展

孔君平听了杨氏之子的回答，会怎么想，怎么说呢？（鼓励用文言文表达）

五、背诵积累

同学们，文言文短小精悍，魅力无穷。你们看，古人仅仅用了短短的五句话就给我们讲述了《杨氏之子》这个有趣的故事。让我们把这篇文言文背诵、积累下来吧。

【教后所思】

《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文。初次学习古文，学生普遍感到很新鲜。但文言文难读难懂，如何使学生对文言文产生好的“第一印象”？该让他们学到些什么呢？笔者认为，教给学生学习文言文的方法，培养学生的学习能力尤为重要。因此，在文言文的教学中，一定要重视文言文学习方法的

指导。

《杨氏之子》一课的教学，在研读课文时让学生回忆学习古诗的方法，总结出看注释、看插图、了解背景、联系上下文、利用工具书等学习方法，然后告诉学生，学习文言文的方法与学习古诗的方法是相通的。让学生运用熟悉的方法去学习新的文体，更便于接受，不会产生畏难情绪。

在教学中，我特别注重了对学生评价语的设计。文言文学习方法的指导依托课文，随着评价自然进行，潜移默化，润物无声。比如：“关注注释，可以了解文章的写作背景。”“看注释，这是学习文言文最常用的方法。”“你不仅关注了注释，还能根据生活经验来理解，真会思考！”“字义注释里没有，那我们就可以利用工具书——字典。”“联系上下文，也能帮助我们理解文言文的意思。”“你不仅明白了字面的意思，还会深入思考，读懂了句子的内涵，真会读书。”“文言文的语言十分精练，用字很简洁，像这一句就省略了两个人物，理解时我们要联系上下文来把句子的意思补充完整。”……这样教学，实际上是总结了学习文言文的多种方法，在潜移默化中打通了文言文与现代文的通道，既利用评价语调动了学生学习文言文的积极性，又教给了学生学习文言文的方法，培养了学生认真读注释、查阅工具书和深入思考的好习惯。

我们常说“授之以鱼，不如授之以渔”。在文言文的教学中，教师一定要重视文言文学习方法的指导，让学生真正有所收获。其目的是为了培养学生独立阅读的能力，为他们的终生学习打下坚实的基础。

（作者单位：重庆市渝中区中华路小学）

（责任编辑 张振清）