如何实现初中历史有效教学

（河北省行唐县上碑中学050600）

如何实现初中历史有效教学

习晨坡

（河北省行唐县上碑中学050600）

历史是一门非常重要的学科，但长期以来受应试教育的影响，历史学科一直被视为副科，教师不重视，只是将历史学科上成机械、枯燥而单纯的史实记忆课。随着素质教育的全面实施，历史学科愈发受重视，是培养学生素养的重要阵地。新课改提出要实现历史有效教学的教学理念，在历史教学中我们要改变以往单纯的知识传授，要努力为学生构建充满生机与活力的历史课堂，让学生积极参与其中，学会学习，培养学生历史思维能力，促进学生素养的全面提升。现结合具体的教学实践对如何实现初中历史有效教学浅谈如下：

一、合理运用教材

长期以来，历史教材被教师奉为经典与权威，不敢越雷池半步，教师死教教材、学生死学教材、死记教材，教师扮演着传声筒的角色，只是在机械地复制教材，教学一直陷于教教材的怪圈中。而要实现有效教学就必须要改变这种封闭的教学观，要实现由教教材到用教材教的转变，学会科学合理地运用教材。新课改明确提出：要以“一标多本”取代“一纲多本”。教材是教师教与学生学的主要载体与依据，是最重要的教学资源。在具体的教学中我们要以学生为中心来对教材进行二次加工，实现教学内容的优化与整合，以实现对教材的创造性运用。

1.调整内容的主次与顺序。我们所面对的学生有着鲜明的个性，存在明显的差异，要实现对教材的科学运用就必须要重视学生的实际学情，要一切以学生为中心，根据学生的知识基础、认知规律与接受水平来确定教学的重难点，对教学内容的主次详略以及教学顺序进行合理的调整，以使整个教学能够围绕学生这个中心顺利展开。

2.实现与其他教学资源的优化。生活的外延等于学习的外延，新课改倡导开放式教学，这决定了我们的历史教学不能只是局限于教材，而是要将教学的眼光延伸到课外，实现各种教学资源的优化与重组，以开发校本课程教学资源。我们要利用互联网的优势来为学生收集更多类型的历史材料，如名胜古迹、古诗词、名家画作、历史题材的影视剧片段等，这些都可以极大地丰富历史教学内容，是对教材的创造性运用与有效补充。

二、实施再现教学

历史讲述的是已经发生的人与事，具有过去性，在教学时大多采用语言来描述史实，而学生也只是机械记忆这些史实，这是学生对历史学科不感兴趣的重要原因，也是历史教学效益低下的重要原因。要扭转这一局面，实现历史有效教学，就要还原历史学科的生动与活泼，将学生带入特定的历史情境，这样才能真切感受，这样才能激起学生学习的激情，帮助学生更好地理解。

利用现代信息技术实施历史再现教学，突破时间与空间上的限制性，将那些远离学生生活年代的久远历史直观而动态地展现在学生面前，让历史活跃起来，浮现在学生眼前，以此来激发学生学习历史的热情，引导学生展开主动探究。

例如，在学习大运河时，我们可以利用现代信息技术带领学生畅游大运河，让学生如临其境，亲眼目睹大运河的雄壮，直观地感受南北大运河。学生参与学习的积极性更高，主动地展开了这一内容的学习，这样更能取得事半功倍的效果。

三、开展探究学习

新课改倡导自主探究式学习，实现了学生的主体参与与积极探究，改变了以往学生的被动接受，而是让学生以主体身份在探究中主动构建知识，这样学生不仅可以掌握与理解更多的历史知识，而且可以让学生掌握学习方法，真正学会历史学习，培养学生历史思辨能力。探究性学习是以学生为主体，以问题为主线，在生生之间、师生之间展开的积极互动学习。因此在开展探究性学习时我们要做到以下几点：

1.提出有价值的问题。问题贯穿于整个探究性学习过程中，问题具有思考价值与探索性，自然可以激发学生探究动机，激活学生思维，实现学生的主体参与，从而取得事半功倍的效果。一是问题要有趣味性，兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习很难取得成功。在设计问题时要充分考虑到这一点，设计出集趣味性与知识性于一体的问题，以此来达到激发学生兴趣，诱发探究动机的效果。二是问题要难易适中。问题要贴近学生的最近发展区，对于难度较大的问题要体现层层递进的教学原则，设计出富有梯度性的小问题，以便让学生由浅入深、由易到难地展开，从而能够满足全体学生的不同学习需求，让全体学生在探究中体会学习的乐趣，获得自我全面发展。

2.营造民主的教学氛围。以往的教学处于教师的专制之中，学生并没有参与的主动权，而只是在机械地接收，大多学生畏于教师的权威而不敢发言。要开展探究性学习，就必须要转变师生关系，淡化教师的权威，营造民主的教学氛围，让学生产生心理安全与心理自由，这样学生才能思维活跃，才能产生更多的新看法与见解，课堂上才能有更多不同的声音，有更多的标新立异与独树一帜。

3.突出学生学习的主体性。初中生有着丰富的想象力与巨大的潜能，这正是实现探究性学习、创造性学习的重要优势，而这一切正是建立在学生主体参与的基础之上。为此，在教学中我们要重视学生学习主体性与主动性的发挥。教师要由居高临下的权威转向“平等中的首席”，扮演组织者、指导者、参与者与合作者的角色，与学生组成学习共同体，与学生展开充分的交流，以真正实现教学的多向交流与互动。

总之，在教学中我们要重视教材的开发、教法的改进、学法的改变，这样才能为学生构建富有活力的课堂，激发学生参与的激情，让学生展开主动而积极的探究活动，从而达到对历史的全面认知与能力的整体提高，真正实现有效教学。

（责编 金东）