关于提高学生阅读水平的探讨

（河北省抚宁县留守营学区官庄中学066300）

关于提高学生阅读水平的探讨

张翮锐

（河北省抚宁县留守营学区官庄中学066300）

阅读是人类获取信息的主要途径，是学生所必须具备的重要语文素质。初中阶段正是学生阅读的“黄金阶段”，肩负着提高学生阅读水平的重要责任。但是长期以来,受传统教学观的影响，阅读教学被边缘化，以教师的讲解分析代替了学生的阅读，使学生失去了阅读的机会，失去了提高能力的重要机会。因此，加强阅读教学，提高学生阅读水平这是摆在广大语文教师面前的重要课题。语文新课标明确提出：阅读是学生、教师与教材对话的过程，阅读是学生的个性化行为。这为阅读教学改革指明了方向。笔者现对如何来提高学生阅读水平谈一下自己的体会。

一、让学生快乐阅读

学生的阅读活动并不是单独的智力活动，而是以兴趣为代表的非智力因素与智力因素共同参与的过程，并且非智力因素起着至关重要的作用。可以说所有智力方面的都依赖于兴趣。在阅读中学生只有感兴趣，喜爱阅读，才能主动阅读，在阅读中吸取养分，陶冶情操，提升情感，进而提高学生的阅读水平。因此，在教学中我们要重视学生阅读兴趣的激发与培养，要变枯燥的阅读为快乐的阅读。

（一）语言激励

语言是一门艺术，语文学科更是艺术中的艺术。在教学中我们要善于运用生动幽默而富有感情的语言来为学生营造良好的阅读氛围，以语言来吸引学生、激励学生，进而让学生产生强烈的阅读欲望。这要求教师要改变以往单一的语调与语气，要学会运用不同的语气与语调，运用肢体语言来增强语言的艺术感染力，进而激发学生的阅读动机。

（二）故事引领

故事是学生最喜爱的一种文学形式，因此，我们可以以故事来吸引学生的注意力，使学生产生强烈的读的意愿。如我们可以介绍作者的趣事、内容梗概或是截取精彩片段绘声绘色的讲解，这样自然就可以达到吸引学生注意力，从而带领学生展开富有兴趣的阅读。

（三）轻松阅读

学生对阅读不感兴趣的一个重要原因就是阅读总是附带许多的训练作业，这样会加重学生的负担，让学生望而生畏，为了阅读而阅读。为此我们展开轻松的阅读，尽情地享受阅读所带来的乐趣，这样才能让学生对阅读更感兴趣，更有动力

二、让学生主体阅读

新课改提出：阅读是学生的个性化行为，以教师的行为来代替学生的阅读实践。这对阅读的主体作了明确的阐述。学生不是信息的被动接收者，不是机械地接受读的结果，而是阅读的主体，是阅读的主人。只有学生以主体身份来展开阅读，才能透过文字，与生活、与情感结合起来，这样才能真正地走进文本，与作者产生情感共鸣，方能实现个性化阅读。因此在教学中教师要充分放手，给予学生更多的阅读权，让学生展开主体阅读。

在教学中不要以教为主线，而是要以读为主线，让学生展开充分而深入的阅读。首先让学生略读，了解文章大意，对文章整体感知。通过精读来细细品味，逐字逐句展开分析，来感受词语的生动准确精练，体会文中人物形象的高大、品质的高贵。我们发现许多问题，学生通过阅读就可以自主解决。因此,在教学中我们要少讲精讲，只在必要处、关键处给予点拨与指导，而将教学的大部分时间交给学生，让学生默读、精读，让学生进行流利而有感情的朗读。让学生展开主动而充分的阅读，确立学生在阅读中的主体地位，这样学生的阅读水平、鉴赏水平才能得到大幅度提高。

三、让学生想象阅读

想象是思维活动中的一个重要因素，尤其对于语文学科的学习更是有着重要的作用。伟大科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步，想象才是知识进化的源泉。”想象是学好语文、有效阅读的关键，同时在阅读中也可以促进学生想象力的培养。优秀的文章是作者用文字来描写生活与情感进行艺术加工而成。那么，阅读就是一个通过想象来还原生活、再现生活、高于生活的思维过程，正是在想象中与作者产生情感共鸣，实现语言的内化。故而在教学中教师要充分利用教材插图、图片以及音频、视频等资料来为学生创设直观而形象的教学情境，以此来刺激学生的多种感官，引发学生的想象，激活学生的思维，让学生充分运用头脑中所存储的相关知识与生活经验来展开丰富的想象与联想，通过想象来走进文本，走进作者的世界，身临其境，这样才能真切感受文本的人物、情感与意境，才能深入地理解文本，提高学生的阅读水平，发展学生的想象力，培养学生的创造性思维。

四、让学生大量阅读

我们要坚持课内学方法，课外求发展的教学理念，将课堂阅读与课外阅读结合起来，让学生展开大量的阅读，在丰富的阅读中来丰富学生的语言素材，提高学生的阅读水平。

（一）课堂阅读学方法

在课堂教学中我们要充分发挥教材课文的作用，以此为例子，渗透阅读方法的教学，让学生在课堂阅读教学中掌握基本的知识的同时，掌握基本的阅读方法。阅读并不是单纯的字面意思，而是要根据特定的社会环境、结合作者的生活来展开认真而主动的思考，这样才能透过文字，深入体会文中所描绘的情感与意境，才能体会主题的深刻、构思的巧妙等。同时还要让学生学会根据不同的阅读目的、不同的阅读材料来选择不同的阅读方式。

（二）课外阅读求发展

课外有着更为广阔的阅读空间，这正是开阔学生阅读视野的重要途径。现代教学非常重视学生的课外阅读，作了明确而具体的规定。一方面让学生完成所指定书目的阅读。这些书籍非常适合学生的阅读，对学生的课内学习、文化修养等具有重要作用，我们要安排学生保质保量地完成这些推荐书目的阅读。另一方面还要鼓励学生根据自己的喜好来自主选择阅读材料。如有的学生喜欢科普类，有的喜欢故事类，而有的学生喜欢散文。让学生自由选择，可以满足学生强烈的阅读欲望，引导学生展开快乐的阅读，让学生在阅读中发挥特长，在阅读中不断汲取知识的养分，这样才能促进学生知识面、修养等的全面发展。当然为了更好地阅读，我们还要做好指导与监督工作。可以安排固定的时间让学生交流阅读心得、体会与方法，也可以让学生写成书面文字。这是阅读的延伸与拓展，是一次情感升华、知识提升的过程。

总之，阅读是语文教学的重点。但学生阅读能力的提高并不是短期就可以见成效的，而是需要一个长期的过程。因此，我们要有目的、有计划的展开，制订整个初中阶段的阅读规划，落实于不同的年级段，循序渐进，这样才能促进学生阅读水平的整体提高，让学生爱上阅读、乐于阅读，在阅读中享受心灵上的洗涤、情感上的提升、性情上的陶冶，让阅读成为学生的精神食粮，成为学习与生活中必不可少的一部分。

（责编 张景贤）