浅论高校辅导员能力形成与提升

樊宇

【摘要】辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。随着高校辅导员职业化、专业化的发展，迫切需要辅导员结合自身的特点和优势，形成个人的职业能力，提升高校辅导员工作的科学化水平，更好地帮助大学生成长成才。

【关键词】高校辅导员；能力；提升

一、高校辅导员职业能力的内涵及重要意义

职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合。从心理学的角度定义，是“直接影响职业活动效率和使职业活动顺利进行的个体心理特征”。人的职业能力是由多种能力叠加并复合而成的，它是人们从事某项职业必须具备的多种能力的总和，也是胜任职业岗位工作的基本要求。职业能力说明一个人在岗位职责方面能否胜任，是一个人在该岗位能否获得个人成就感的重要因素。

首先，是高校辅导员职业化的必然要求。辅导员作为一门职业，要有一套精细科学的职业标准。职业能力直接决定了辅导员职业化水平，有利于高校准确界定辅导员岗位职责，建立健全辅导员的选聘、考核、管理、激励与淘汰等系列机制。

其次，是高校辅导员专业化的必然趋势。辅导员专业化要有科学的积累和学术、学科的支撑。在专业发展过程中，辅导员要掌握某一方面的专业知识，选择一个固定的研究领域进行持续而深入的研究，有利于培养其职业能力。

最后，是辅导员个人职业未来发展的关键因素。辅导员日常工作忙碌繁杂，要走出“万金油”“保姆型”辅导员的误区，只有形成自己独特的职业能力，并在此基础上不断努力，才能实现自身的可持续发展。辅导员应努力成为综合素质高、业务能力强并在思想教育、心理健康教育、职业生涯规划、学生事务管理等某方面的专家型人才。

二、高校辅导员职业能力的构成

从职业能力要素维度分析，辅导员职业能力是辅导员综合素质中的一部分，是一系列素质和能力的总和，涵盖了思想素质、职业道德等的思想道德素质，专业知识、综合知识、个人知识管理能力等的知识素质，组织管理能力、人际交往能力、危机处理能力、运用新技术能力、时间管理能力等的能力素质。

三、高校辅导员职业能力的提升路径

（一）辅导员应加强自身的品格修养，形成优秀的人格魅力

腹有诗书气自华。辅导员人格魅力形成与提升也需经历一个由量变到质变的积累过程。首先，做关爱学生的贴心人。教育事业是爱的事业，没有爱便没有了教育。辅导员要发自内心地去关心、爱护、理解并尊重学生。只有对学生倾注真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”。第二，做学生宽容、大度的知心朋友。辅导员对学生应多一点耐心，少一点急躁；多一些宽容，少一些指责。第三，做学生诚实、守信的榜样。辅导员应真诚待人、真诚做人，敢于讲真话、讲实话，践行履约，公平正义，平等的对待每一位学生，处理问题时有艺术、有水平。

（二）辅导员应做好个人职业生涯规划，明确职业能力培养方向

辅导员应在科学客观的自我分析、确立发展方向的基础上，明确职业能力的培养方向。首先，辅导员要从多个维度全面客观地进行自我分析。辅导员自己可以利用职业倾向测度量表、心理性格测度量表等评价工具，了解自身的职业倾向和性格特点，知道自己喜欢什么、擅长什么，准确了解自己、定位自己。同时，学校可以结合辅导员的日常工作实际进行外部客观的评价。辅导员可以将两方面结合，形成个人的兴趣爱好、性格倾向、教育背景、专长和思维能力等综合评价。

其次，辅导员要明确自己的发展目标。辅导员可以根据国家文件政策和实际的学生工作的要求，基于前期自我分析的基础上，明确自己的成长目标，成为思想教育、心理健康教育、职业生涯规划、学生事务管理等某一方面的专家型辅导员。基于确定的发展目标，分解出达成目标需要的能力有哪些，进而明确哪些是自己的特长，哪些经过努力可以成为自己的职业能力。明确自己的职业能力发展目标后，辅导员要将现状和目标连线，找出其中的差距，坚定不移地朝着目标努力。

（三）在学术和工作中形成一技之长，发挥职业能力的优势

辅导员要努力在某一学生工作领域打造突出专长，并将研究和工作结合起来，形成以工作促进研究，以研究提升工作的良性循环。

在学术研究方面，辅导员应基于自己的知识专长和研究兴趣，选取日常学生思想政治工作中的某一领域开展专项调研、理论研究和案例研究；通过申请课题、加入学术团队等方式，开展持续、深入地研究。学校要为辅导员的科研搭建平台，在思想政治教育、学生事务管理、心理健康教育、就业指导等方向分别组建研究团队，并以双向选择的方式从专家学者中为辅导员确定专业发展导师；设立校级思想政治教育专项课题，并为辅导员申请国家级、省市级专项课题提供指导和帮助。