如何运用艺术教育手段提高初中数学教学质量

丁丽丽

【摘要】课堂教学是教师和学生面对面的交往活动，教师在课堂教学中的行为，直接影响教学的效果。本文从艺术性的课堂导入；课堂提问具有艺术性；艺术性地创设情境三个方面探讨了如何利用艺术教育手段提高初中数学教学质量。

【关键词】艺术；初中；数学教学

教师在教学活动中为达到让学生接受知识、形成技能、习得情趣、掌握学法的目的，使用艺术化的教学手段，使课堂教学更加形象、美观、有趣，看似信手拈来，实则匠心独具，将教学手段用得了无痕迹，艺术教育手段与教师、学生、教学内容完美结合，有机融为一体，激发学生学习的主动性，引导学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识，增强教学的效果。

一、艺术性的课堂导入

好的开端往往是成功的一半，抓住了导人也就抓住了龙头，才可能真正地驾驭这一堂课。艺术性的课堂导人能够使学生很快地进入角色，唤起积极的智力活动。初中学生对新鲜事物具有强烈的好奇心，听故事也是学生的一个共同喜好。在我们的初中数学教材中有很多知识蕴含着典故，结合所学内容，挖掘相关的故事素材，在新课开始时，给学生讲述具有知识性、趣味性的小故事，不仅可以营造良好的教学氛围，也给新知识增添了诱人的亮色，吸引着学生积极主动地去探究学习。比如，笔者在执教“勾股定理”时，讲述了这样的故事：同学们，我们在庆贺某一件事的时候，往往会采取很多的形式，但是你听说过杀一百头牛来庆贺一个伟大发现的故事吗？古希腊数学家、哲学家毕达哥拉斯在发现了“勾股定理”之后，欣喜若狂，要杀一百头牛来庆贺，因此“勾股定理”还有一个名字——百牛定理，这一定理在数学史上具有极其重要的地位。但是，你想象不到的是，据相关史料证实，我国古代数学家比希腊人早500多年就发现并运用了“勾股定理”，大禹治水时期……通过讲述与“勾股定理”相关的故事，增强了其吸引力，学生对这一定理的兴趣得到充分激发，接下来的具体知识的讲解，就会像磁铁一样吸引他们的注意力，课堂教学效率也得以有效提高。

二、课堂提问具有艺术性

课堂提问要把握学生兴趣，以兴趣带动效率，兴趣是最好的老师，对学生而言，没有兴趣，就没有学习的积极性。由此，在教学过程中，要求教师将知识点与趣味性相结合，有意识地提出问题，创造有趣的学习情境，设计能够吸引学生的问题，以此激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲望，在这一过程中，要求教师必须从学生的角度人手，根据学生独特的兴趣、爱好，创造生动、愉快的学习情境，让学生心生疑问而造成悬念，产生学习的动力，使学生带着浓厚的兴趣开始积极探索与思考教师的提问。例如，教学“科学记数法”时，笔者上课后拿了一粒止咳药放在一杯水中，然后提出问题，“同学们，你们知道老师刚放进杯里的感冒药融化后，这杯水中含有多少感冒药的成分吗？答案是79802后还有20个零，你们谁能帮老师写出这个数字呢？”此时，学生会拿出稿纸，并试图写出这个数字，但他们很快会发现，这个数字很难写出，这样就激发了学生简化数字写法的兴趣，也激发了学生对本章将学内容的学习积极性。

三、艺术性地创设情境

初中数学课堂设计要运用具有趣味性、科学性、生动性的语言来引起学生的质疑和思考，进而促进课堂教学效率的提高。数学课堂是彰显学生思维灵性的舞台，课堂教学要体现学生的体地位，在师生双边参与的动态活动中，师生是平等互动的生态关系，尊重了学生的生命主体，使学生在充满个性的学习活动中，体验和感受学习的快乐。传统的教学学生没有展示自我的余地，学习积极性不高，初中数学教师创设问题情境，创造学生表现个性的机会，明确探究目标，使学生产生浓烈的求知欲望，激发思维动力。例如，“几何体的表面展开图”教学，教师用硬纸片制作圆柱体、长方体等，要求学生自己动脑去想象展开后的图形。问题情境的创设，激发了学生的好奇心，思考之后，很多同学踊跃发表自己的想法，学生在探究问题的过程中，建立了积极的数学情感，提高了他们学习的主动性，活跃了课堂气氛。总之，教学是教师与学生的共同活动，它不是机械地、单向地传授知识，而是包含了人与人之间的复杂的交往关系，这就使教学活动超越了“科学”的范畴，而具有艺术的特点，教学艺术是创造的艺术。艺术创造既需要有丰富的知识素养，又需要丰富的实践经验，作为教学艺术家的教师应善于驾驭教材、驾驭课堂，凭借自己扎实的教学基本功和教学机制，创造出独具特色的教学艺术形式来。