写作需找寻潜在读者——指导学生根据不同的目的和对象进行写作

◎ 曹 蕾

写作需找寻潜在读者
——指导学生根据不同的目的和对象进行写作

◎ 曹 蕾

写作，表面看起来，是作者一个人的事。他在现实生活中因为听了、看了或想到了某件事而有所感触，出于种种动机，想一吐为快，于是他自觉或不自觉地搜集资料，提炼主题，谋篇布局，选词造句，最后写出作品。但事实上，不根据不同的目的和对象进行写作，就背离了它的写作规律，成为可怕的自言自话，会极大限制写作积极性。对初中生而言，他们就是由于不知写作需要根据不同的目的和对象来写，故而害怕写作，觉得写作乏味，进而厌恶写作。如果教师不能指导学生学会根据不同的目的和对象进行写作，教学也注定会事倍功半，甚至前功尽弃。

接受美学认为：作品写出来，如果没有读者参与，亦即没有读者的解读、欣赏、创造，作品就是一种死的存在。因此写作初始问题便是要解决写作的目的和对象的问题，任何写作者都不能回避。譬如《荆棘鸟》的畅销，绝对跟作者麦卡洛深谙读者心理——无论是已婚还是未婚的女读者心理有关，她的这种关注和重视写作目的和对象的态度是值得我们借鉴的。

我认为在作文教学中，一定要让学生懂得：写作文不是自己一个人的事，目的不是自娱自乐，不是为了完成教师布置的作业而写，更不是为了考场中能取得一个理想的分数而作，而是要有写作目的和对象的意识。《语文课程标准》（2011年版）中强调，写作要有真情实感，而“真实”的前提便是“写作时考虑不同的目的和对象”。严格地讲，任何写作都应有明确的目标读者，目标读者的真实反应既可以是直接的，比如写信得到回复；也可以是间接的，比如读者通过阅读受到潜在的影响。这样，写作才能真实发生，写作的意义才能显现。

一、找寻潜在读者，明确文体风格

朱自清先生认为，学生不根据不同的目的和对象进行写作，往往就不去辨别各种体裁，只马马虎虎地写下去，等到实际应用，自然会不合适。拿名人来说，鲁迅的杂文是针对敌人的，所以其风格如匕首；他的散文诗是写给自己的，其风格曲折晦涩；他的《两地书》是写给爱人的，其风格显得柔情。确立写作目的和对象与选择写作的文体之间存在着十分密切的关系，写作目的和对象的确立离不开文体的支撑，而考虑选择什么文体，同时也在对写作目的和对象的甄定。比如选择记叙类，大体是以分享故事和情感为目的；选择议论类，则脱不了以讲理论辩、说服别人为目的。离开具体的文体框架和思维，就谈不上明确的写作目的和对象。

就拿初中阶段我们最提倡学生写的记叙文类来说：记叙文是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。记叙文写作，是把自己的亲身感受和经历，通过生动、形象的语言，描述给读者，大体要以分享故事和情感为目的。记叙文写的是生活中的见闻，要表达出作者对于生活的真切感受。

二、找寻潜在读者，挖掘写作灵感

我们不难发现，有好些学生上课支支吾吾，不知所云，但一下课便跟炸开了锅一般滔滔不绝；好些学生平日一言不发，作文三言两语篇幅不足，但他的微博、QQ空间却灵感多多，文思泉涌，洋洋洒洒；好些学生指定题目写作愁眉不展，但一旦放手自主命题或是以日记的形式写作，他们却能妙笔生花……如此种种有趣的现象背后，定有神奇的原因。我们教师若能指导学生找寻自己潜在的读者，便能顺利揭开这层隐秘的面纱。

比如：写作书信，假想潜在读者也就是书信的目标读者已在眼前，更有利于情感的抒发；写作影评、书评，把导演、主演或观众，作为潜在读者，更有利于思想的沟通；写作日记，抛开世俗的种种羁绊，只为自己而写，只记自己的内心，更有利于自身情感的宣泄；写人记事，既为了记录此人此事，通过文字达到另一种沟通，更为了使与自己有共同生活经历的同一类人达到情感的共鸣。凡此种种，每每下笔，若能找寻到潜在读者，可以说就已经成功了大半。

三、找寻潜在读者，巧用写作技巧

仍以记叙文为例，写作要做到：第一，交代文章的六要素；第二，贯穿全篇的线索要分明；第三，多种表达方式综合运用；第四，人称不宜随意转换；第五，善于运用环境描写来烘托，善于使用细节描写显神韵；第六，可灵活运用各种表现手法和修辞手法。

侧重写人的记叙文，第一宝典就是描写，要综合运用人物描写手法，在对人物的外貌、语言、动作、心理、神态的描写中突出人物形象，使人物如在眼前；侧重记事的记叙文，应以叙述事情的起因、经过和结果为重点，尤其是对事件的波澜和发生转变的那一契机的描写要出彩，使事情历历在目；侧重写景的记叙文，要以绘物抒情为主；侧重状物的记叙文，则要运用借物寓意的手法。

我们最早接触的就是记叙文，即使中考也是要求学生会写复杂的记叙文。学生要学会选择能够表现人物的最典型的事件，选择自己印象最深、最能打动自己的事件来写，从而突出表现人物最典型的特征，使文中人物形象逐渐丰满起来。当然，中考记叙文要求的字数是六百字左右，所以对于考场作文的写作，我们更要选择好典型事件，安排好详略及“引入、蓄势、揭题、点化”的结构，确立好描写重点，来突出表现我们对这人或事的情感或态度。

作者的写作是一种创作，读者的接受便是另外一种再创作。找寻潜在读者，会为作者与读者之间的“接力”助力，才更有利于达到胜利的彼岸。

朱自清先生明确提出：“写作练习可以没有老师，不能没有假想的读者。”意在强调学生写作时要根据不同的目的和对象进行写作。《语文课程标准》中明确指出：“写作时应考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。”所以，如何指导学生根据不同的目的和对象进行写作，给自己的文字找准读者、找对方向，便成为当前作文教学中不可忽视的命题。

（江苏省徐州市徐州高级中学；221000）

写好文章须“四正”

清代学者王寿昌在其《小清华园诗谈》中写道：

诗有四正：性情宜正，志向宜正，本源宜正，是非取舍宜正。

诗的这“四正”，对于我们做人和写文章同样适用。

性情宜正，也即一个人的价值观要正确。崇尚真善美，有一腔正气，性情乐观豁达，为人谦虚谨慎，懂得欣赏别人并乐于助人。志向宜正，也即一个人的理想方向要正确。只有如此，写文章时才能有正确甚至高远的立意，使自己的文章传递正能量，感染自己也感染别人。本源宜正，也即一个人做人的路子是正确的，写文章的路子也是正确的。如果我们不能辨别，从这些不健康的内容里取材甚至学习写作，很容易“走火入魔”，陷入可怕的泥泞中去。