◎王春兰
培养学生的创造性思维能力,首先应从养成独立思考的习惯开始。每个人的头脑里都有数以千计的好主意,正如英国的物理化学家和哲学家迈克尔・波兰尼所说:“人们知道的要比人们能说出来的多得多”。问题是怎样才能让他们说出来呢?头脑风暴法可以担此重任,它是一种活跃群体思维,激发创造力的方法。
头脑风暴法也叫畅谈法、集思法。它是现代创造学奠基人、美国BBDO广告公司总经理、学者阿历克斯·奥斯本于1939年首次提出,1953年正式发表的一种激发创造性思维的方法。头脑风暴(brainstorming)原指精神病患者短时间内产生大量胡思乱想的思维紊乱现象,阿历克斯·奥斯本借用这一词汇形容那种打破常规、思维高度活跃,产生大量创造性设想的状态,这是一种集体开发创造性思维的方法。
美国北方的冬天,寒风凛冽、大雪纷飞,电线上积满了厚厚的冰雪,甚至压断电线,影响了通讯。这时,组织了一场头脑风暴座谈会,让大家无拘无束地提出解决方案,一时间,各种各样荒唐的甚至怪诞的想法纷至沓来,有人提出在直升机上绑上几把大扫帚去扫雪,有位工程师受此启发,提出了用直升机螺旋桨搅起风扇雪的主意,一直困扰着电信公司的这一难题终于迎刃而解,事实证明,这是简单、高效、成本低廉的最好方法。
尽量营造一种轻松、自由、融洽的气氛,让产生脑力激荡成为可能,让参与者可捕捉一瞬即逝的念头,从不同层次、不同方向、不同角度大胆地展开想象,畅所欲言,各抒己见,发表各种与众不同、标新立异的独立见解。
大家在轻松、自由的氛围里,毫无顾忌地说出的那些还没有经过周密思考和验证的想法,存在缺陷和漏洞是不可避免的。为了获得更多的观点,在广开言路,提出和收集建议的阶段,不能对别人提出的想法进行批评和评价。否则,影响大家的发散性思维,让人产生“枪打出头鸟”的感觉,达不到互相启发灵感、集思广益的目的。这一阶段不能求全责备,要尽量减轻提出设想者的思想负担。
大家运用想象力,集中思考,瞬间爆发出的各种想法没有对和错,没有好和坏,只要敢于表达自己的想法,就应给予表扬和鼓励,使提出观点的人产生成就感。这一阶段我们只追求数量的多多益善,有了一定的数量保障,追求高质量的见解才有可能。
大家在进行独创性自由发言的时候,一个人提出的奇思妙想,可以引发其他人的联想,进而形成连锁反应。除了提出自己的不同见解外,还可以借鉴他人的想法,进行补充、修改、综合、完善,进行智力互补,最终得到一个最佳方案。
使用头脑风暴法,设计的问题要尽量结合学生年龄实际,贴近生活,难度适宜,这样才能让学生情绪高涨,提高学习兴趣,从而获得良好的教学效果。
在学习《孔雀东南飞》这首汉乐府长篇叙事诗时,笔者先让同学们在课下查阅一些相关资料,然后,在上课时让同学按照生日的大小分成4组围坐在一起,每组选出主持人和书记员,负责协调并将大家的想法记录下来。笔者让大家进行头脑风暴的议题是:造成刘兰芝悲剧的原因是什么?同学们各抒己见,争相表达自己的想法和建议,除了教科书上的封建礼教和封建家长制的原因外,笔者将她们的观点总结归纳如下:
有同学提出:过于溺爱儿子的焦母寡居多年,她将全部心血倾注在儿子身上,儿子就是她的全部希望与精神寄托,儿子结婚后,将注意力转移到爱妻身上也是人之常情,但焦母无法容忍儿子对儿媳用情之深,因此失去心理平衡的母亲不断找借口表达自己的不满。根据《礼记·内则》中的“子甚宜其妻,父母不悦,出。”的说法,儿子过于喜欢妻子引起父母不满的,可以休弃。焦母对儿子的感情依赖是造成悲剧的原因。
有同学说,《大戴礼记·本名》中记载休妻的理由:“妇有七去:不顺父母去;无子去;淫去;妒去;有恶疾去;多言去;盗窃去。”由于刘兰芝夫妇没有孩子,所以被遣。但也有同学提出:县令、太守家就不怕刘兰芝不会生育吗?还有同学说,那是因为刘兰芝太漂亮了!另有同学认为:难道那个时代的人能认为女子的漂亮程度高过生育能力吗?
有同学认为:刘兰芝“昔作女儿时,生小出野里”,焦母对儿子说:“汝是大家子,仕宦于台阁”,因此,认定焦刘两家“门不当,户不对”。但也有同学认为刘兰芝整理行装时的“箱帘六七十”说明她家境殷实,要不然哪里能有那么多嫁妆?有同学说:“十三能织素,十四学裁衣。十五弹箜篌,十六诵诗书。”这绝不是小户人家所能办到的。还有同学认为,县令、太守家的地位远远高于焦仲卿家,既然县令、太守家来求亲,说明是符合“门当户对”的。再说,过去的婚姻遵从“父母之命,媒妁之言”,如果当初“门不当,户不对”,那焦母怎么可能让刘兰芝与焦仲卿成婚?
有同学提出,刘兰芝知书达礼,勤劳善良,多才多艺,刚强自尊。焦母专横跋扈,唯我独尊,肆意妄为,无所顾忌。宁折不弯的性格使刘兰芝与固执己见的婆婆格格不入,婆媳二人在生活中不可能和睦相处。两位女性一意孤行的性格,最终落得两败俱伤,丢了性命,毁了家庭。
有同学说,焦母年轻守寡,含辛茹苦地将焦仲卿兄妹养大,为儿子谋事求职,娶妻成家,她自然会将振兴家业的重任放在儿子的肩上。但看到儿子沉溺于儿女私情的甜蜜中,不思进取,便迁怒于刘兰芝,认为是她耽误了儿子的前程。可刘兰芝并不知情,仍然日夜辛勤劳作,恭敬侍奉婆婆,最终换来的还是婆婆的不满。
有同学认为,刘兰芝向丈夫诉苦,是出于一时对婆婆百般刁难的气愤,主动提出了“及时相遣归”。焦仲卿却立即向母亲和盘托出,焦母感到自己的权威受到了挑战,坚定了驱逐刘兰芝的决心。勃然大怒,“便可速遣之,遣去慎莫留!”焦仲卿第一次遭到了母亲蛮横无理的训斥和断然拒绝。第二次以死相求“今若遣此妇,终老不复取!”不近情理的焦母不但不相信,还听出了其中的威胁味道,更加怒不可遏。
在得知刘兰芝将要出嫁的消息后,焦仲卿误解兰芝的那番愤激之语“卿当日胜贵,吾独向黄泉!”把倔强偏执的刘兰芝逼到了绝路,不甘示弱的她回答“黄泉下相见,勿违今日言!”最终,二人殉情自杀。
有的同学还提出:《孔雀东南飞》中为何开头是孔雀,结尾却是夫妇两人化为鸳鸯?如果化为孔雀,那首尾不是更能呼应吗?
头脑风暴法提供了一种就特定主题集中注意力进行创造性沟通的方式。同学们的喝彩、鼓掌,提高了大家的兴奋度和参与热情,有人发言时,别人不要私下议论,以免影响思路。但我们从小受的教育是“三思而后行”,要想让每个同学都能做到宋代苏洵在《衡论·远虑》上说的:“知无不言,言无不尽”,还需要一段适应的过程。
美国创造学家帕内斯认为,进行头脑风暴的时间最好在30一45分钟之间。时间太短,头脑还没有进人高度活跃的状态,观点不能充分表达。时间太长,容易使大家疲倦甚至厌倦,因此,要适可而止。
参加头脑风暴的人数以8一12人为宜,人数太少不利于激发创造性思维,人数太多不利于充分交流。但我们现在的班级人数大约都在40人左右,因此,为了使学生真正成为课堂的主人,应该将学生分为3--4组,让学生相互启发,碰撞出思维的火花。
头脑风暴法易于操作,具有很强的实用价值。它不仅可以激发学生的学习兴趣,开阔思路、激发创意及灵感,增强自信心,使学生感受到成功的喜悦和自豪,提高学生的发散思维能力;还可以调动他们的表达欲望,提高口头表达能力,培养学生的团队合作精神,有利于教学相长。