如何激发学生学习数学的兴趣

◆湖北省仙桃市西流河镇初级中学 何爱兵 付艳霞

如何激发学生学习数学的兴趣

◆湖北省仙桃市西流河镇初级中学 何爱兵 付艳霞

文章简要论述了提高初中学生数学学习兴趣的重要性，并从设置情景问题、体会数学魅力、构建良好师生关系和开展知识竞赛等四个方面，举例论述了激发学生数学学习兴趣的方法，为初中数学学习兴趣的提高提供了帮助。

数学；学习兴趣；激发

伟大的科学家爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。兴趣可以激发人的创造热情、好奇心和求知欲。学生由于处在不同的年龄段，且各自的素质不同，所以他们的兴趣也往往有自己的独特性。学生兴趣的发展和表现往往是其天赋和素质的先兆，因此，家长要经常问一问孩子的兴趣是什么，要引导孩子不断发展兴趣。有位学者曾把孩子学习惯的兴趣和向上的积极性比作父母撒在孩子心田的一粒小小的火种，父母想将这粒火种在孩子心中点燃，就像面对需要点燃的一堆柴草，小小的火种落在上面，风大了就会吹灭，风小了燃不起来，柴草太紧了不透风，太松了又聚不起火，柴草潮湿了还不行，这时候，你要小心呵护这小小的火苗，要 “哄”着它一点点燃起来，旺起来，最后成为熊熊烈火。教师也只有根据学生的年龄特点、心理特征与认知水平，创设符合、适应学生学习的情境，从而使学生积极参与，主动获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。那么，教师在课堂教学中如何才能调动学生学习数学的积极性呢？

一、设置各种问题情景，激发学习兴趣

激发求知欲是调动学生主动参与学习的重要心理条件，在日常教学中就是让学生以积极的心态，尝试解决新问题，同时不断完善自身的认知结构，这有利于培养学生思考问题的独立性和主动求知的能力，使学生积极、主动地去探求知识。因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生要 “弄懂” “学会数学”知识和技能的欲望。例如，笔者在上 “勾股定理”时，就用到了这样一个例子：一个边长为50cm的正方形井口，要用圆形井盖盖住，那么这个圆形的井盖的直径最少要多长？显然，圆形的直径最小为正方形的对角线长。而对角线的长如何求呢？这就需要用到勾股定理了，由此便激起了学生学习的欲望。

二、让学生体会数学的魅力，将兴趣向爱好转变

在教学过程中，教师要结合生活实际，利用各种机会，不断地向学生进行数学学习的重要性和必要性教育，使学生明确学习数学的意义，看到数学的真正价值，激发他们学习数学的兴趣。教师还可以通过生活中的实例或力求从学生熟悉的生活环境出发，让学生切身体会学习到的知识能解决生活中的实际问题，让其感受到数学与日常生活的密切联系，体验数学学习的重要性，从而产生兴趣。同时，还应逐步培养学生学习的积极性和创造性，使之不仅爱学习，而且会学习，养成良好的学习习惯，将兴趣转变成爱好和能力，为其终生学习奠定坚实的基础。例如，学习了“矩形的判定”后，可举例：一位木匠，他身边只有一把长尺，如何检验所做矩形窗户是否规范呢？教师可引导学生思考：先量出窗户的两组对边，如果相等，则可判断为平行四边形，再量出它的两条对角线是否相等，就可以判定窗户规不规范 （教学时可以用教室的窗户让学生做演示）。学生通过自己动手亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的兴趣。

三、构建良好的师生关系，呵护学生求知的欲望

课堂教学是师生的双向活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生交流的过程，良好的师生关系与和谐、愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的条件。学生只有在没有压力的情况下才会乐于学习。首先，教师要放下架子，带着微笑与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起他们对老师的爱，对数学的爱。所谓 “亲其师，信其道，乐其学”，就是这个道理；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱某一部分学生，因为学生学习的态度、情绪与教师的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某一个思路或想法被老师肯定后，便流露出了成功后的喜悦，因此，当学生说得不好时，不要一味地批评和埋怨，而应因势利导地纠正错误，这样下次提问时学生就不会有思想顾虑，就会积极地参与到课堂中来。可见，教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素，所以教师要善于微笑、激趣、表扬，并成为学生喜欢的老师，这样才不会压抑学生求知的欲望。

四、开展适当竞赛，调动学生学习的积极性

适当开展竞赛是很有必要的，是激发学生积极性的有效手段，也可以培养学生学习的兴趣。从人的心理来看，那些能比高低、评优劣、论先后的事情或活动，都容易激发人的上进心，对中学生尤其如此。学生都有好强、好胜心，总希望取得好成绩，这种心理可使他们的学习兴趣和克服困难的毅力大增。所以，教师在教学过程及课后可以组织各种形式的比赛，如“看谁解法多”“谁的方法简便”“看谁算得又快又准”等。还可以对全班学生进行恰当分组，开展小组竞赛，使全班都参与到学习竞赛中，例如：在学习 “测量旗杆的高度”时，可将学生分小组完成任务，这样，学生在完成任务的过程中就培养了相互合作的精神，提高了解决问题的能力，从而调动了他们学习数学的积极性。

学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生的积极性，引导他们自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生学习的主观能动性，要让他们有自主学习的时间和空间，有进行深入、细致思考和自我体验的机会。教学中要尽最大努力，最充分地调动学生积极主动学习，使其由 “要我学”转化为 “我要学” “我爱学”。在教学过程中，教师可以将数学问题设置成情景问题，让枯燥的数学问题变成生活问题；教学过程中让学生体会数学的魅力，将学生的数学学习兴趣转化为爱好学习；同时，在教学过程中构建良好的师生关系，不给学生增加心理负担；此外，还应适当开展数学知识竞赛，充分利用学生的好胜心理，发挥他们的积极性和主动性。

[1]爱因斯坦.爱因斯坦文集(第三卷)[M].北京:商务印书馆,1979: 144.

[2]王杏琴.初三数学复习课习题设计的策略探究[J].现代阅读, 2011,(3):194-195.

[3]崔安玲.对新课程数学教学中初三复习课的几点思考[J].吉林省教育学院学报,2008,(24):46-47.

（编辑：朱泽玲）

G633.6

A

1671-0568（2015）33-0128-01