小学数学课堂中学生计算能力的培养探索

◆江苏省泰兴市江平路小学 陈海鹏

小学数学课堂中学生计算能力的培养探索

◆江苏省泰兴市江平路小学 陈海鹏

新形势下的小学数学课堂教学注重提升学生的综合水平，教学模式呈现出多元化的态势。在小学数学课堂教学中要增强学生的计算能力，帮助学生掌握正确的计算方法和步骤，初步形成抽象思维。学生计算能力的培养过程能够增强学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，让学生发现数学课堂的趣味性。

小学数学课堂；计算能力；培养探索

一、紧密联系生活，创设数学课堂计算教学情境

在小学数学课堂教学中，教师要营造良好的学习环境，让学生主动参与到课堂教学活动中。小学阶段非常强调计算能力，而且小学生的思维非常活跃，教师应在日常教学过程中为学生展示计算方法，激发学生参与计算的兴趣。

首先，教师要将单调的计算和生活实际紧密结合，让课堂丰富多彩；其次，要让学生直观地认识计算原则，通过解决实际问题领略计算精髓，发现计算乐趣。同时，教师要让学生在计算法则的帮助之下，熟练掌握计算方法，领悟计算技巧。小学生学习数学的兴趣高涨，创设良好的情境也非常容易，教师要选择直观的情境帮助学生拓展数学思维能力。例如，在进行十以内加减法的教学时，可以让学生到操场上自由分组，每组四五个学生为宜，各小组推选一名小组长，由他来统计小组人数，算一算相邻两个小组的人数。在真实的情境中，小学生学习兴趣非常浓厚，很快就领略到十以内加减法的应用原则。

二、课内外相结合，传授学生数学计算的方法

在小学数学计算学习的过程中，教师要帮助学生处理好算理和算法之间的关系，帮助学生掌握计算方法，明确合作探究意图，理解算术理论。计算方法是计算的钥匙，算术理论是进行计算的依据，方法和理论相辅相成。只有正确掌握算理和算法，才能够实现计算方法多元化。课堂上，教师应立足小学数学课程标准的教学要求，将抽象的理论内容转化为学生可以理解的数学语言，让学生最大限度地接受、消化。教师在必要的节点也要运用恰当的例题，通过简单的计算来将理论付诸实践。对于难度较大的题目则不适合在课内细致讲解，可以放到课下的习题练习中，提升学生的思维能力。

例如，学习加法交换律时，教师为学生讲述关于加法交换律的故事，能够极大地调动学生学习的积极性。加法交换律本身非常简单，教师放手让学生观察、探究，增强学生学习计算的成就感。加法交换律虽然内容特别简单，但它是乘法交换律、加法结合律、乘法结合律的学习基础，要帮助学生做好本节课的内容铺垫。学生也可以使用自己喜欢的方法来计算，教师再将学生的各种方法归纳总结，得出 “a+b=b+a”的结论。通过计算后，教师要帮助学生归纳总结，掌握加法交换律的适用条件。教师还可形象地将加法交换律比喻为 “两个小朋友的零花钱相加”，这是书本的加法交换律，那么抛出问题 “3个小朋友的零花钱加在一起，应该怎么计算呢”，将前两个小朋友看作一个整体，跟第三个小朋友的零花钱相加，也可以把后两个小朋友看作一个整体，跟第一个小朋友的零花钱相加。

三、持之以恒，培养学生计算的耐心

计算能力并不是轻易就可以练成的，需要长时间的艰苦锻炼。因此，教师要注重学生意志力的培养，让他们在日常的教学中坚持不懈，提高计算的高效性。开始学习的时候要持之以恒，依据教学内容设置计算的题量。每天做10道计算题、20道口算题，经过长期的训练后，学生的计算能力会明显提高。教师要时刻掌握学生在计算过程中的心理变化及计算情况，当他们出现畏难情绪的时候，应及时进行心理辅导，帮助他们克服只喜欢做简单题而逃避难题的心理。为了增强学生计算的意志力，教师可以开展一些妙题多解、一题多解、计算比赛等活动，帮助学生养成积极思考的好习惯，从而形成坚强的意志力。教师还要使用灵活多变的方法帮助学生进行长期的计算练习。例如，设计帮小动物回家的活动，教师为学生提供几种小动物，每一种小礼物都对应着一个计算的公式，只有将正确答案计算出来，才可以将小动物送回家。在这样的活动过程中，学生的兴趣及智力都会有所提升，很容易进行持续的计算练习。

四、注重审题和检验，培养良好的计算习惯

小学生的良好计算习惯可以帮助他们快速完成计算习题，并且有较高的正确率。计算习惯包括看题、审题、计算、检验等几个部分，在日常的练习和课后作业中，让学生严格按照计算步骤进行练习，有助于培养学生良好的学习习惯。尤其是审题和验算时，很多学生都会产生轻视心理，造成了计算的失误。教师要帮助他们认识到审题和检验的重要性，在计算时书写规范，进行检验，及时发现计算中出现的漏洞，形成良好的逻辑思维习惯。在进行计算步骤书写时，要改正胡写乱算的缺点，按照题目的序号一点一点地往下记录。小学生要尽量避免使用计算器，多使用脑力进行计算，这样有助于形成灵活的思维。例如，教师在课堂上可以开展10道题的快速计算，比比谁的计算速度最快。然后，让学生对自己的计算进行检验，找出错题，分析产生错误的原因，帮助学生认识计算检验的重要性。

例如，小学数学练习中出现了递进的计算题， “748与116的和是8的多少倍？” “400减去170与80的和，差是多少？”等，这些题目需要先计算一步，之后算出得数后再进行计算。这样的题目就要求学生踏踏实实地阅读题目，把题干部分理解透彻。 “748与116的和是8的多少倍？”这道题就应当先计算748与116的和，得到864，“是8的多少倍”就应当 “864÷8”，得到108。

小学数学课堂计算能力的培养非常重要，有助于学生形成良好的思维习惯。教师要帮助学生认识计算的重要性，使用灵活多变的方法营造良好的计算环境，帮助学生更好地掌握计算原则。此外，计算能力和计算习惯的培养也至关重要，要帮助学生养成每天练习计算题的习惯，提高小学数学课堂教学的效率。

[1]沈坤华.走出小学数学计算教学的误区[J].江西教育,2006, (24).

[2]张江榆.新课改下小学数学计算教学有效性初探[J].华夏教师,2012,(12).

[3]张亚杰.5-7岁儿童对初步的乘法关系理解和应用的发展研究[D].上海:华东师范大学,2010.

（编辑：易继斌）

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1671-0568（2015）33-0118-01