加强高中生物教学 促进学生创新能力发展

◆福建省厦门市第二外国语学校 苏东进

加强高中生物教学 促进学生创新能力发展

◆福建省厦门市第二外国语学校 苏东进

生物科学是一门指导学生正确认识自然与生命，帮助学生树立起科学观念的重要学科，在高中教学课程体系当中占据着重要地位。但随着教育教学理念的转变，生物课程在今天又具有了新的任务，它不仅要提升学生的科学素质，还要求增强学生的创新能力，使学生的综合素质能力得到全面提升。因此，如何在高中生物教学当中培养学生的创新能力，就成为了所有高中生物教师应当重点研究与实践的问题。文章基于实际教学工作经验，简单分析了生物教学与学生创新能力发展之间的关系，就促进学生创新能力发展的高中生物教学措施提出了若干探讨性意见。

高中生物；创新能力；措施

在高中生物课程的教学中，教师不但要引领学生正确认识自然与生命，使学生树立起科学的价值观念，更要培养学生的创新意识与创新能力，促进学生全面发展。

一、生物教学与学生创新能力发展之间的关系

生物教学是一门科学性较强的学科，教学目标在于让学生正确认识自然与生命，使学生树立起科学的价值观念。然而随着教育教学理念的发展与变化，生物学科的功能和教学目标已经远不止于此。在学习生物的过程当中，思维的运动是非常重要的，这恰巧为学生创新能力的培养提供了良好的条件，因为创新最关键的环节同样是在大脑思维中。学生在学习生物知识的时候，教师对学生加以有效点拨和引导，刺激学生思维发散运动，可让学生产生各种创新性的想法，唤醒学生的创新意识，并使学生的创新能力得到显著增强。因此，在当前的教育教学理念下，高中生物教师必须加强和调整教学措施，以促进学生的创新能力发展，使学生的综合素质能力得到全面提升。

二、促进学生创新能力发展的高中生物教学措施

1.树立创新性的课堂教学思维

要想在高中生物教学当中培养学生的创新能力，教师首先就应当创新教学思维。传统的课堂教学对学生的主体性非常不重视，限制了学生学习积极性和能动性的发挥，更限制了学生的自主思维空间，在这样的情况下，学生的创新意识与创新能力都得不到发展。因此，教师必须要树立创新性的课堂教学思维， “翻转课堂”，将生物课堂教学的控制权交给学生，保护学生在课堂教学中的主体地位，让学生的学习积极性、能动性得以发挥出来。同时，教师还要善于采用一些开放性的教学措施，激发学生对生物学习的兴趣，增强学生对生物学习的主观体验，调动学生的主观思维，这样才能为学生创新意识的产生提供条件，给予学生创新的可能性。如：教师可以利用信息化的教学视频来导入教学，以激发学生的学习兴趣，或是通过设计提问引导学生进行自主探究性学习，以调动学生的自主创新性思维等。

2.重视实验教学的开展

生物既是一门科学性学科，也是一门实验性学科，很多生物知识和生物现象都需要通过实验来验证。在高中生物的课堂教学中，教师应当提高对实验教学的重视，通过实验，不仅能让学生形成对生物知识的直观认识，加深学生对生物知识的理解，还能让学生在实验过程中产生各种自主性的创新思想，这对于学生创新能力的发展来说至关重要。

例如，在 “人教版” 《生物》 （必修1）第3章第2节 《用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体》的实验中，教师制定实验的目标是：让学生在探索中学会制作藓类叶片临时装片，并能够运用显微镜观察叶绿体和细胞质现象。此时，教师并不严格要求学生按照特定的实验步骤进行操作，而是将课堂交给学生，让学生在自由的环境中开动思维，提出问题，并解决问题。具体来说，学生已知道观察叶绿体可以观察藓类的叶或菠菜叶的下表皮，但在实验时，部分学生在观察完上述材料后可能会有疑问：为什么要观察下表皮？上表皮行不行？为什么要略带叶肉？直接观察叶肉行不行？在这样的情况下，学生就能够根据个人见解进行思考，或征询老师的意见 （老师不能直接给答案，要询问学生自己的见解，并在安全范围内鼓励学生自己动手解决），以求利用实验室中的其他材料。在此过程中，学生的思维突破了传统的限制，进而能开放地思考，站在新的立场和角度开动脑筋，这是对传统实验的一种创新。基于此，学生根据所学知识，对显微镜操作的经验进行思考，以此制定实验步骤。经过这样的实验过程，学生的创新思维、创新能力就能够得到很大的提升。

3.引导学生进行自主探究学习

要想让学生产生创新意识，培养学生的创新能力，就要让学生进行自主性的思维运动。因为创新的萌发起源于人的大脑思维，而这个萌发过程是别人替代不了的，只有学生自己在大脑中经过思维运动，才可能会产生创新意识和创新思维。为此，教师应当通过引导学生进行自主探究学习，激发其自主思维运动，促进他们创新能力发展。在实际教学中，教师可以让学生分组进行自主探究学习，因为在小组成员思维活动的碰撞影响下，学生的学习兴趣更高，思维动力更强，这更有利于学生创新意识和创新思维的产生。

例如，在 “人教版” 《生物》 （必修3）第6章 “生态环境的保护”的教学中，教师可以让学生分组进行自主探究学习。首先让学生以小组为单位，通过各种途径如网络、报刊和对现实生活的观察等，收集人口增长对生态环境的影响，然后再通过自己的观察情况，相互提出并探讨保护自然生态环境的科学方法。在这个过程当中，学生的思维真正地活动起来，提出很多天马行空的想法，这些想法有的在当前来看可能并不是非常实际，但却能够激发学生的创新意识和创新思维。

4.加强教学与生活之间的联系

虽然有时候生物知识和现实生活之间的关系并不是那么明显、直观，但生物切切实实来源于我们生活甚至是生命中的点点滴滴。在高中生物教学当中，教师要通过加强教学与生活之间的联系，降低生物知识的抽象性，加深学生对知识的掌握与了解，提高学生的动手操作能力，增强学生的创新能力。

例如，在 “人教版” 《生物》 （必修1）第2章第4节 “细胞中的糖类和脂质”的教学中，教师可以让学生结合相关资料，在现实生活当中找出自己认为含糖类最丰富的物质，并让学生根据教材对糖类的种类与作用进行探讨，相互之间说出自己的看法和意见。 “糖”在学生的生活中非常常见，所以他们能很有兴趣地展开思考、探讨与学习，其各种创新性的想法层出不穷，教师只需要做好对学生的引导即可。经过这样的学习过程，学生的创新意识和创新能力都能得到显著增强。

三、结语

在当前的教育教学理念下，高中生物教师不仅要让学生形成对自然与生命的科学认识，帮助学生树立科学的价值观念，同时也要重视对学生创新能力的培养，要让学生养成创新的思想意识和创新的行为习惯，使学生的综合素质能力得到全面提升。

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[2]朱小卫.在高中生物教学中培养学生的创新能力[J].长三角(教育)，2012（11）:52-53.

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（编辑：杨 迪）

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1671-0568（2015）33-0122-02