浅谈班主任的爱心教育

张丽（蓝田县尧山初级中学　陕西蓝田）



浅谈班主任的爱心教育

张丽（蓝田县尧山初级中学陕西蓝田）

摘要：班主任工作一个重要的要求是要有爱心，本文笔者根据多年的班主任工作实际，从学生的需要出发阐述师生如何交往，班主任如何适时展开爱心教育，开展爱心教育做以简单的阐述，期望对班主任工作有所帮助。

关键词：师爱；后进生转化；尊重；平等；交往

班级是学生学习、生活的地方，学校的各项活动都是通过班集体来进行的。班主任是班集体的组织者和领导者，也是最主要的教育者，有一个好的班主任就有一个好的班级。我认为班主任除了具有精湛的工作艺术与全面的素质外，还要做一个有心人,用爱心去感化学生。儿童教育家孙敬修说过：“教师要热爱学生，应把学生看成自己的儿女手足，对他们的关系、热爱和责任感还应超过自己的儿女，有了这种感情，才能把每一个学生培育好。”学生需要母爱、需要友爱同样也需要师爱。因此，师爱是师生交往的基础，更是班主任从事班主任工作的桥梁。

一.要有师爱

师爱就是教师对学生的爱。只有真心实意地热爱、关心和尊重每一个学生，设身处地为学生着想，用爱心感化、教育学生，才能得到学生的信任，工作中得到同学们的支持与配合。一些特殊家庭孩子的生活很不完美，孩子身上容易出现一些问题，这就需要老师多给他们一点爱，在生活、学习上特别关心，使他们感受到家庭一样的温暖。爱也是后进生转化工作的润滑剂。就说我们班的一名同学，原来是一个聪明的孩子，但由于父母离异，母亲走了，父亲又对他不管不问，由于长期处于孤独的、无爱的环境下，他的性格变得很孤僻。上课不听讲，还逃学，不写作业、说谎、偷东西等。这样一个孩子，要他完成学习任务，谈何容易？于是班主任从关心入手，在他生日时，送给他本和笔，激励他热爱学习。在师爱的温暖下，他变了。他上课听讲了，课下能完成作业了，周末能找同学一块复习，还能为班集体做好事了呢。在交往中老师用爱、用关心教会了他爱他人、关心他人。当然他也常有反复，但班主任、老师们始终关爱着他。

班主任对学生的关心与关爱，不能只停留在言语上，更要体现在行动上，如一天早晨，到教室后，按常规观察着学生的行为和状态，发现一位学生精神不好，伸出手摸摸她的头，发现不发烧，就继续询问是否有什么不适，后知道她因为没有吃早餐，就立刻带她去买早餐。班主任带学生看病，关心他们的冷暖，都体现着老师对学生的一片关爱，自己的言行对学生是一种无形的感召力。

二.要了解学生

班主任是连接学校与学生之间的桥梁，是全班学生的组织者与管理者。班主任要经常深入学生，全面了解学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的学习和工作等各项活动，进行针对性的教育和引导，帮助他们树立正确的观念。

了解学生，是搞好德育工作的重要条件和前提，只有充分地了解学生，才能更好地教育学生。对于一名学生的掌握了解，应广泛听取各方面的意见、评价与看法，尽可能达到全面、客观、公正。这就包括听一听周围学生的意见，从干部到普通学生，从男生到女生，从本班到外班；任课各科教师的评价，前任课及前任班主任的介绍，学校领导、工友的观察，还包括毕业母校教职工的意见；家访中倾听家长的说法，街坊邻居的谈论等等，这样的调查有利于客观地评价学生。任课教师特别是班主任看到的一般都是学生较正规的一面，受到约束的一面；有欠缺的另一面，有特长的一面就不一定看得到，看得周全，日常生活的、与他人关系的一面就不一定看得透彻。听取各方面的看法、意见，对于正确评价学生有着不可忽视的重要作用。调查和评价可以采取问卷形式，也可以采取集体讨论和个别了解方式。

三.要尊重学生

尊重学生就是尊重学生的人格和自尊心。我们知道，教师与学生在道德人格上是平等的，以平等、诚挚、友善的态度对待学生，是每一个老师恪守的师德信条之一。对学生讽刺、挖苦、辱骂、体罚意味着对学生教育过程的结束。苏霍姆林斯基说过：“人类有许多高尚的品格，但有一种高尚的品格是人性的顶峰，这就是人的自尊心。”现代心理学研究表明，青少年的自尊心是具有强烈性，而且是敏感的、脆弱的。这就要求老师们在与学生交往中，注意尊重、爱护和培养学生要求上进的自尊心。

尊重首先是对学生人格的尊重；尊重是对学生自尊心的保护。一个学生不能自我肯定，就会感到自卑，失去上进心。因此班主任在师生交往处理班级事务一定要注意维护学生的自尊，培养学生的自尊。有一次一位同学丢了支钢笔，一个曾有过偷窃行为的学生受到了同学们的猜疑，他感到很委屈，心情很不好。面对这种情况，班主任进行了调查研究，结果证实并非该学生所为，于是老师便利用这个时机对学生进行教育，要相信同学的进步，在同学交往时不伤害同学的自尊心，同时也与那位同学谈心，帮他分析被同学猜疑的原因，并真诚地指出只要坚持进步并持之以恒，即使曾经有过错，仍旧是能够得到大家的肯定的，他心悦诚服地接受班主任的指导，从此改正了错误。

四.教师与学生是平等的朋友

爱好和兴趣是班主任了解学生与学生交友的一个很好的媒介，师生之间有了共同的情趣、共同的语言、共同的心声，教师与学生成了平等的朋友，那么寻找与学生交流与沟通就变得随时都有契机，处处都有话题。在工作之余，我与同学们一起踢键子、跳绳、打羽毛球，就这样，与同学们生活在一起，成了他们可以信赖的朋友，做起学生的思想工作也变得得心应手。班主任老师应多利用课余时间，积极参加班级的公益劳动、班级活动等机会，与学生轻松地聊聊天，谈谈家常。使学生在接纳、信任和亲近你的同时敞开思想、畅所欲言，此时便可寻机教育。

五.教师与学生要互相交往

交往是指人在社会生活中交流信息、沟通情感、相互知觉和相互作用的过程。师生交往是教师与学生之间进行信息交流、情感交流的交往过程。交往是人的心理需要，人生活在一定的社会群体之中，有着强烈的合群需要。人们总是在不断的交往中从事工作、学习和其它社会活动，通过相互交往诉说心中的喜怒哀乐、爱憎恐悲，引发情感的共鸣，从而在心理上产生一种归属感和安全感。学生也是如此，他们同样具有交往的心理需求，当这种需要被满足时，便会产生丰富的情感，强化道德行为，建立起平等、和谐的师生关系。班主任在与学生交往处理班级事务中，不断提高自身的心理素质，用健康的心理去影响学生，用良好的师德去塑造心灵。学生在班主任的引导下，学会尊重、学会理解、学会宽容，产生积极的道德认识，养成良好的行为习惯。在师生交往中健康成长。

对很多教师而言，学生就是学生，是一群不懂事的孩子，老师可以随意对他们采取任何教育手段，只要教育目的达到了就行。但是，众所周知，“教育是一门艺术”。既然是艺术，就不可能随意的粗制滥造，而是需要艺术家潜心钻研，精心雕琢，在时间和精力上肯付出代价，才能获取艺术上的成功。在与性格孤僻、任性、多疑、信心不足的学生交往时，则需求教育者要学会运用不同的方法和策略，开展教育活动。所以说，作为现代社会的教师，必须要学习交往策略，要会运用心理学的理论来开展教育工作，只有这样，才能将师生关系拉近，成为学生的知心人。

师生交往的过程中，教师在学生心中占有很重要的位置，学生往往把教师的一切都当做自己学习的榜样：道德、品德、情感，意志、气质、性格等。这正像俄国教育家乌申斯基所说：“任何章程，任何纲领，任何人为的机构，不论设计得如何巧妙，都不能在教育工作中代替人格的作用……只有人格能够影响人格，只有性格能够形成性格”，在教育实践中也证明了这一点。

教师在与学生交往时，要以自身良好的道德情操、健康的情绪情感、文雅的言行举止、丰富的兴趣爱好去感染学生，使学生能在教师身上汲取营养、健康成长。教师在与学生交往时，要随时把握住自己可能产生的情感和心境，学会控制和支配自己的情感需要，并设身处地从学生的角度出发，体察学生的情绪感受，尊重学生，在人格上把自己放在与学生平等的位置，用教师良好的师德塑造学生健全的人格。这样，才能真正密切师生关系，提高教育教学结果。

成为一个具有感召力的班主任，在管理班级、教育学生中会起到事半功倍的效果，班主任老师必须从强化自身素养出发，全面提高自己的综合素质，用自己的人格、学识、能力、情感、声誉来构筑自己的“威望”，用自己的爱心去感化和教育学生，让学生们伴随着师爱成长，在教师的关爱下他们学会学习、学会生活、学会发展，只有这样才能成为一名现代合格的班主任。