美术课堂教学示范的有效性研究

2015-02-26 20:54江苏省苏州工业园区跨塘实验小学琚莺莺
新教育 2015年18期
关键词:范画纹样眼睛

□江苏省苏州工业园区跨塘实验小学 琚莺莺

美术课堂教学示范的有效性研究

□江苏省苏州工业园区跨塘实验小学 琚莺莺

在平时的美术课堂教学中,作为教师,我们常常会看到这样一些镜头——

【镜头1】《各式各样的车》教学片段。

师:在元旦长假,老师去旅游了,可一路上交通特别堵,旅游的心情糟透了,于是我回家设计了一辆多功能车,梦想着哪天能坐上自己的车出去游玩,再也不受堵塞的交通限制。你们想看看这辆车吗?

生:想。

(老师出示范画,简单介绍功能和外形)

师:这是一辆房车,外形就像一个苹果,车内备有厨房、卧室、客厅。当路面堵塞时,还会有翅膀展开……有了这辆车,我再也不会为出门旅游而烦恼了!同学们,你们也想来设计一辆奇特的车吗?下面就请大家也来画一画。

【镜头2】《立体纸工》教学片段。

(师示范将纸卷成一个长长的圆柱,在顶端剪出细细的线,再用小小的纸卷做它的眼睛、鼻子和嘴,看看像不像一个人呢?接着学生制作。在作业展示时,学生的作品大多是用纸卷做成的人形)

在美术课上,类似的案例比比皆是。学生在看了老师的示范(范画或范作)后,大部分同学的思维就产生了定势,认为老师画的或做的就是最好的,按照老师教的模式去完成作业既不会错,又省去了很多脑筋去冥思苦想。于是,一幅幅老师作品的“模仿秀”就应运而生了。

美术作为一门培养创新精神的学科,在教师的引导和范画上一定要采用符合教育规律的做法,简单的示范方法只会禁锢学生广阔的想象天地,使大部分学生跳不出教师范画的框框,久而久之,他们的想象力和创造力得不到激发而渐渐地消失了。那么,在新课程理念指导下,我们的美术课堂示范是否还需存在呢?答案一定是要的。实践证明:只要我们教师能把握好这“示范”的度,使其发挥应有的作用,“示范”教学就一定能为我们所用。

那么在平时的教学中,如何合理地利用教师的示范,是当前摆在我们一线教师面前最迫切的问题。对于美术课上的示范的运用,我也在自己的教学中摸索了一些方法,归纳出以下几点,以便抛砖引玉。

一、片段性示范

不是所有的过程都要示范;片段性示范就是指教师不是完整地进行一幅画的示范,而是选择要让学生重点掌握的知识技能进行局部或某阶段的演示。如在校本课程《学习梵高画自画像》一课的教学中,为了突破重难点,在示范画表情时,可以将眼部的变化加以示范,画出在各种不同表情下千姿百态的眼睛,让学生了解眼睛是心灵的窗户,通过不同的眼睛形态就能表现出人物不同的表情或情绪。教师可以准备多个眼睛的造型在一张脸上,一次次地放上去,而眼睛变化后,表情就自然产生了变化。

二、常规性示范

常规性示范指的是教师培养学生美术技能时用的常规方法。如在进行三年级中国画《彩墨游戏》一课的教学时,由于学生初次接触水墨颜料,对于用笔、用墨、水分的把握很陌生,这时教师是一定要示范的。教师以毛笔蘸水墨演示如何调水墨,在宣纸上表现浓淡干湿的效果,表现中锋、侧锋、逆锋等用笔方法,这样具体的示范让学生清楚地了解水墨画的常规要求,从而掌握这些中国画的常规作画方法。

三、对比性示范

在课堂中,教师演示错误的画法,让学生发现问题并去解决问题,同时在自己作画时可以回避此类错误的发生。有时这样的范画作用很大,同时也体现了学生的主体性。

低年级学生往往把握不了构图的要领,绘画的物体常常不够大,不够饱满。因此在低年级课堂教学中,我常常用对比范画的方法引导学生构图的要领。如在教学《我心中的太阳》一课时,我出示三幅不同的范画,问学生最喜欢哪幅。通过比较,学生就会发现主体物画大些,就会使整张画面鲜艳而饱满,效果也就更好了。

四、借用多媒体进行示范

在课堂教学的“示范”过程中,有一个普遍存在的问题,如国画里的白描技法演示、书法和篆刻中的技法演示,因为这些技法展示范围很小,动作幅度也很弱,几十个学生全围在一起不容易看清楚老师示范的细节,大多一头雾水。多媒体技术就是很好的帮手。在课前可以把要示范的整个过程用数码相机拍摄下来,课堂上,学生边观看边听讲解,节省了示范的时间,从而能把更多的时间花在学生个体指导上。

五、教师示范和学生示范相结合

在美术课堂教学中,一定要突出学生的主体作用。在教师示范时,可以邀请学生共同完成范画。如在《表情丰富的脸》一课中,老师准备一张没有五官的脸,各种各样的眼睛由老师完成,让学生根据老师提供的眼睛,相应画出与之相配的眉毛和嘴巴,选出最恰当的放在范画中的人脸上。这样以教师示范和学生示范相结合的方法,能有效地调动学生的学习积极性,提高学生学习的效率。

六、示范后提出必要的要求

在教师进行了当堂示范后,一定要把学生作业的要求讲清楚,要求学生不要完全照着教师的范画,而是学习教师的绘画方法和步骤,启发他们画出自己喜爱的事物。如教学《单独纹样的设计》一课,教师示范了一张以方形为外形的花卉造型的适合纹样,先画出纹样的骨架,然后在骨架上添加花纹。教师画完后,让学生小组讨论一下,你准备用什么形状来进行适合纹样的设计?你准备画什么纹样?比比谁的想法更有创意。作业要求:画出有个性特色的单独纹样。学生在教师的启发下,学到单独纹样的各种骨架绘画方法后,从而用这种方法设计出了更多丰富多彩的纹样来。

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