小学体育教师的角色扮演与定位思考

2015-02-26 22:17江苏省苏州科技城实验小学校崔志翔
新教育 2015年12期
关键词:体育教师体育过程

□江苏省苏州科技城实验小学校 崔志翔

小学体育教师的角色扮演与定位思考

□江苏省苏州科技城实验小学校 崔志翔

小学体育教师的定位应该为:构筑学生身心健康发展的培育师角色、提高竞赛训练成绩的教练员角色、整合教育教学资源的研究者角色、助推素质教育全面发展的操盘手角色、唤醒学生心灵之美的调剂师角色、推进校园文化建设的倡导者角色、深化集体管理的决策者角色,只有这样才能更好地贯彻新课程理念,适应改革的浪潮。

小学体育教师 角色扮演 定位思考

新课程标准颁布以来,我们一直在探索、改革,然而我们只有深层次地认识、理解新课程标准,切实转变教师观念,提高自身的综合素质,才可以适应新的教育形势,才可以使自己在教学中找到自己的位置。而小学体育工作的特殊性和多元性,决定了体育教师工作角色的多重性和多变性,尤如变色龙般在不同的教育环境中变化着不同的教育色彩。

一、构筑学生身心健康发展的培育师角色

1.传道的导师角色。传道,即教授道理。这里的“道”可以是人生大“道”,是为人之品德,为学之精神;也可以是教师给学生指明一条道路、一个方向,教授一种思维方法、一种科学理论体系等。“道”的汲取不仅需方法的引领与感悟,更需要教师的言传身教予以内化。体育教学既是体育教师将体育理论、技能传授给学生的认识过程,更是培养学生勇敢顽强的性格、超越自我的品质、迎接挑战的意志和承担风险能力的“得道”过程。在这个过程中,体育教师如同教育家一般,潜移默化地教给孩子“学会担当、学会思考、学会坚强、学会生存”的能力,很好地践行了体育“育人”的特殊功效。因此,传道的导师角色犹如学生人生航船的导向者般意义深远。

2.授业的专家角色。师者传道、授业、解惑。而授业,乃师之根本,不仅指在学生身体、心理、思想、品德上的多层次、多维度传授,更是对学生探索“道”并布施“道”的根植与热爱,是教师与学生两者之间最频繁的融合。体育教学过程是体育教师将体育理论知识、技术技能转化为学生所能接受并符合学生认识规律的过程。这种转化并非是自我探索、自我发现,而是在教师的作用下实现的,这即是“体育授业”过程。这个授业过程是教师激发诱导、学生反复实践,掌握体育知识技能的过程;是对自身个体价值评价、升华理解,不断增强体质健康的过程;是收获体育锻炼习惯,养成终身体育意识的过程。

二、提高竞赛训练成绩的教练员角色

小学体育工作的特点决定了体育教师除了应扮好教师这个本职角色外,还要承担指导学校运动队的竞训工作。虽然体育教学与体育训练都以指导身体练习为主,都是教与学的双边体育活动,都贯穿着思想品德的教育,但体育教学的目的在于育人,倡导终身体育,核心是“教与学”;体育训练的目的在于增技,倡导为集体争取荣誉;核心是“训与练”,它们既有共性,又有各自的特点,在学校体育工作中不能把它们混为一谈,更不可相互替代。只要正确地认识和理解两者的异同性,就能合理地定位体育教师和教练员两个不同角色,让体育教学少一些重复,让体育训练少走一点弯路,完成高质量育人、高标准增技的任务。

三、整合教育教学资源的研究者角色

由于体育教育对象的特殊性,教育内容的多样性,教育过程的多变性,决定了体育教师工作的复杂性。在体育课堂中,体育教师须根据自己所带年级的规模、比例、成分等因素进行分析,制订教学内容和单元计划,及时根据学校、课堂过程的变化调整教育教学工作,从中提炼与探索出教育教学工作的规律和途径。体育教师在教学过程中,要及时发现教学情境中的问题,以一个研究者的姿态和眼光去审视和发现课堂内外的教育现象;要敢于创新和突破批判、改革陈旧的教育内容和方法,积极探索实施创新教育的有效途径;要面向全体学生反思教学行为,探究课程问题,总结经验,提炼规律,做一个整合教育教学资源的研究者。

四、推进校园体育文化建设的倡导者角色

“今天的学生就是明天的公民,今天的校园就是明天的社会。”学校作为学生最为系统的接受教育和价值观养成的重要载体,其弥漫的文化氛围影响着校园乃至区域的素质与活力。而体育文化作为校园文化中的重要组成部分,绽放的程度决定着学生活力的释放。健全的校园文化,不仅有人文气息的熏陶与沉淀,更要有文体活动的青春与律动。只有这样,整个校园文化才会向着健康方向发展。同时,校园体育文化又是一定程度上社会文化的缩影,作为一种隐形的正能量,会在潜移默化中对学生的心理品质、价值观念、道德培养产生积极影响。

五、深化集体管理的决策者角色

在体育教学中,体育教师既是课堂的主导者,也是学生集体的领导者。借助于体育的学科特点,许多体育教师本身就具有较强的组织管理能力,因此,大多数体育教师在学校的大型活动中还扮演着集体管理的领导者角色,如在学校运动会、早操、大课间活动、综合实践活动等集体性活动中承担着领导管理的角色。作为集体管理的领导者角色,要求体育教师具备良好的领导作风和心理素质,明确自己的领导行为,旨在控制、指导学生,影响集体向既定目标迈进,而不能借助教育赋予体育教师的特殊权利,不尊重学生,阻碍学生和谐发展。

小学体育教师是一个特殊的教育职业,要想做一名合格的小学体育教师,就必须深刻领悟小学体育工作的内涵,注重师生之间、同事之间的沟通与协作,做好不同阶段、不同环境中的“变色龙”角色定位,并根据相应角色任务开展工作,在小学学校体育这个广阔的舞台上充分展示自己,发挥积极作用,为国家培养出更多的创新型人才不断贡献自己的力量。

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