趣味五法：小学低年级识字教学的新方式

□江苏省苏州市吴江区实验小学 朱建芳

趣味五法：小学低年级识字教学的新方式

□江苏省苏州市吴江区实验小学 朱建芳

小学低年级主要以识字教学为主。要提高低年级识字教学效率，必须以学生为主体，根据低年级学生的心理特点和学习规律，采取多样有趣的识字教学方法，将生动有趣的游戏引入课堂，有意识地激发他们的识字兴趣。

识字教学 趣味五法 教学效率

识字教学是小学语文教学内容中的一个重要组成部分，小学低年级主要以识字教学为主。对于低年级的识字教学，课标明确指出：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，认识常用汉字1600个左右。低年级学生天性好动，注意力极易受影响，注意的持续性也不强。若只采取单一的形式，往往很难集中学生的注意力。要让学生长时间地集中注意力，教学中必须激发他们的学习兴趣，使其在愉快轻松的气氛中主动地识字。笔者根据低年级学生的年龄特点，在教学中充分利用游戏的形式激发学生学习抽象文字符号的兴趣，调动他们的学习热情，有意识地激发他们的识字兴趣，使其乐于识字、学会识字。下面笔者结合低年级识字教学的实践，谈谈自己的一些方式方法。

一、猜字谜识字法

许许多多的汉字都可以编成字谜。学生猜谜语的过程就是识记字形的过程。这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。“牛儿站在扁担上”是什么字？（生）“上面竹子下面毛，写字画画离不了”是什么字？（笔）“‘人’站上头，‘王’字藏下头”是什么字？（全）“一口咬掉牛尾巴”是什么字？（告）……对此，学生无论猜出与否，常会开怀大笑，深刻体会到学习的乐趣。这样学生既学了一个个生字，又参与了一个个乐趣无穷的谜语，使枯燥乏味的识字教学变得快乐有趣。

二、象形字识字法

低年级学生的形象思维能力较强。在识字教学中，我根据学生的这一思维特点，把识字与具体的事物和形象相结合，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。如教学“看”，我让学生扮演孙悟空用手遮目的样子，学生兴趣盎然，然后告诉他们用手遮目就是“看”字；在教学“鸟”字时，我出示了课前准备好的一幅画，画中有一只非常形象的“鸟”，再配上我的说明：撇是小鸟的嘴巴，横折钩是鸟头，点是小鸟的眼睛，竖折折钩是小鸟的身子，最后一横是小鸟的尾巴。通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，学生一下子就记住了这个字，达到了事半功倍的效果。

利用中国许多文字的象形特点，在教学时，依托字的形与意，帮助学生更好地有意义识记，提升了学生的学习能力。

三、顺口溜识字法

在识字教学中，可根据汉字的构字规律，编顺口溜进行字形教学。顺口溜通俗易懂，便于低年级学生诵读和记忆。识字教学中巧用顺口溜，能大大激发学生的识字兴趣，培养学生的想象力，促进他们思维发展，提高识字效率。如我在教学“金”字时，就编了一个顺口溜：“一个人，他姓王，口袋里装着两块糖”；在教学“中”字时，编了“口字中间加一竖，看着像个糖葫芦”；在教学“美”字时，编了“两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮”；教学“向”字时，编了“一撇一下框，口字里面藏”。顺口溜识字教学法，符合学生的认知特点，且幽默风趣、朗朗上口，寓教于乐，学生喜闻乐见，易学好记，印象深刻。

四、形声字识字法

汉字中有相当一部分是形声字，是由“形”和“声”两部分组成，部首表意，声旁表音。教学中，我抓住形声字的这一特点，让学生找规律，引导其辨别形声字的形和义之间的内在联系，能有效地帮助他们理解、记忆字形；不但大大增加了识字量，积累了识字方法，同时学生对汉字的构字规律有了初步的了解。如教学“蚂”字，和以前学的“马”比较一下。学生马上会说：“蚂蚁是昆虫，所以加个‘虫字旁’。”又如在教学“瞄”时，和前面学的“描、喵、猫”比较。这样，学生知道音义的同时对这些字也不易发生混淆了。

利用形声字的构字规律来理解字义，掌握字音，记忆字形，培养了学生举一反三、触类旁通的自学能力；通过学一个字，记住了一类字，掌握了一条规律，缩短了识字的时间，扩大了识字量。

五、加与减识字法

加与减的方法，就是用学过的熟字加上或者减去（或者同时加减）偏旁、一两笔的方法来学习生字。如我在教学有些生字时，就采用加一加和减一减的方法。如加一加：子＋（女）＝好，大＋一（横）＝天，云＋|（竖）＝去；减一减，即用学过的熟字减去偏旁或减去一两笔的方法来学习生字：树－（木）＝对，生－一（横）＝牛，子－一（横）＝了。而又加又减的方法，则一般多用于形声字的学习，如学“跳”字前先出现熟字“桃”，然后用“足字旁”换下“木字旁”为“跳”。这样，不仅使学生掌握了新知识，还巩固了旧知识，对区别形近字有明显的效果。

在小学低年级识字教学中，应以学生为主体，采取多样有趣的识字教学方法，将生动有趣的游戏引入课堂，有意识地激发他们的识字兴趣，使课堂不再枯燥乏味。更使每个学生都喜欢汉字，将识字视为一种乐趣，从而提升其学习的主观能动性，有效提升识字的效率。