由“狭隘”走向丰富——小学语文家庭作业存在问题及改进对策

□江苏省常熟市莫城中心小学 唐铁君

由“狭隘”走向丰富
——小学语文家庭作业存在问题及改进对策

□江苏省常熟市莫城中心小学 唐铁君

家庭作业本该是帮助学生回家学习的一种有效手段，但当前小学生的语文家庭作业逐渐演变成了“教的补充”、“教的强化”，失去了教师布置家庭作业原有的意蕴。可通过改进学生的语文家庭作业情况，建构一种新型语文家庭作业文化，使语文家庭作业成为学生成长的一种自觉需要。

家庭作业 存在问题 改进对策

教师放学前布置一些家庭作业经常是一个不可缺少的教学环节。然而，并非任何家庭作业都能起到积极的作用，布置不当反而会成为学生的负担，特别是对于正处于身心成长阶段的小学生，语文家庭作业布置不当，会对其身心健康发展及今后的学习生活造成诸多不良影响。尤其是当前，教育部门规定一二年级不留书面回家作业，中高年级只布置一定量的回家作业。在此背景下，我们亟需改变语文回家作业状况，因此有必要对当前小学生语文家庭作业中存在的问题进行调研和分析，为提高语文家庭作业的有效性和家庭作业革新提供一些启示和帮助。

一、小学语文家庭作业存在的问题

小学语文家庭作业在教育教学中存在的主要问题有：

第一，家庭作业量大。家庭作业渐渐演变成了师生共同的沉重负担，也给家长造成了额外的负担，大量的书面作业难以发挥家庭作业本身的积极作用。

第二，家庭作业的内容与形式过于程式化、机械化。如中年级开始写话、写日记；高年级开始不断练习写作文，要求多读课外书、摘录优美句子等。家庭作业的内容只强调死记硬背、机械训练，缺乏创造性。

第三，家庭作业的目的过于功利化。以学习成绩的提高为终极目标，而忽视了家庭作业的真正价值所在。语文作业就是为了考试而练习，缺少开放性和启发性。

第四，家庭作业批改还处在教师主导的传统批改方式，评价方式单一。目前教师对家庭作业的批改仅停留在作业本身的对错，师生之间缺乏情感态度的真实互动。

二、小学生语文家庭作业质量较低的原因

笔者在调查中发现，许多班级的家庭作业都是在快要下课或者临近放学时，在教师声嘶力竭中匆忙布置的，教师的声音经常被学生嘈杂的声音所掩盖。笔者以为这是造成学生家庭作业效率低下的主要因素。具体为：

1.教师布置的家庭作业质量不高。首先，教师布置的作业没有经过精心设计，如有些作业甚至是临时想起来而随口布置。其次，作业形式单调，如语文课外作业多是千篇一律的抄写生字词、默写课文等。最后，作业量偏大，过长的作业时间使学生产生厌烦情绪，这是造成作业马虎的主要原因。

2.家庭条件的制约。第一，不少家长由于自身的局限性，思想认识还不到位，根本不过问孩子的作业完成情况；第二，有些家长自身知识水平有限，对孩子的一些难题无法辅导，更谈不上检查孩子的作业情况了。

三、小学生语文家庭作业的改进策略

语文教师需要反思传统的家庭作业观念，重构与当下教育理念、教育教学改革和时代发展对人才素质要求相适应的家庭作业。为此，笔者通过以下策略尝试，取得了一定的成效。

1.转变方式——布置由“专制”走向“自主”。《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识得到不断提高，能动性得以充分发挥，培养学生的创新意识和实践能力。如笔者在教完一年级下册第7课《骑牛比赛》之后，布置了一项家庭作业：上网搜索“骑牛比赛”相关视频，观看完毕后第二天以四人小组为单位交流感想。孩子们对骑牛比赛这项运动比较陌生，通过自己查找资料，获得直观感受，更容易体会到骑手的技艺高超，体会到这成功背后的不易和艰辛；再通过小组交流感受，既巩固了孩子对课文内容的理解，又提高了孩子的口头表达能力。学生学习方式多样了，学习自主了，其学习积极性才能提高，他们完成家庭作业才能信手捏来。

2.相得益彰——设计由“封闭”走向“开放”。学生对于语文知识技能的学习获得，主要靠课堂上教师的讲解，是间接的、接受的方式。那么在课外，语文教师可以通过设计相应的活动性家庭作业来实现间接经验与直接经验的对接。如笔者在教完二年级下册第8课《狐假虎威》后，在家庭作业布置上作了尝试：排演课本剧。孩子通过排演课本剧，深入角色，直观感受老虎、狐狸的内心独白，从而顺利完成直接经验与间接经验的对接。同时，笔者以为语文作业设计更要根据知识技能的类型及学生的具体生活条件，设计出多样的实践活动性作业，尽可能地要求学生把所学的知识经验运用于生活中。

3.心灵沟通——评价由“冷漠”走向“温情”。语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习。作为语文教学环节之一的家庭作业，是教学的一种补充方式，是检验和改进学生学习和教师的教学，完善教学过程。因此在评价方式上应提倡多元评价，如把诊断性评价、激励性评价、自我评价、集体评价等方法相结合，淡化单一的终结性评价。

4.素质发展——功能由“狭隘”走向“丰富”。语文课程标准强调，语文应该是开放而富有创新活力的。丰富、开放、灵活的语文作业而非机械的书写、记忆，更能够启迪智慧，从而使学生在不断的探索与解决问题中，在书本知识与生活经验的不断碰撞中得到成长。因此，语文家庭作业功能应该由狭隘走向丰富，发挥多元价值，使其成为学生在课外、校外的一种丰富的生活方式与生活体验，成为学生成长的一种自觉需要。

“教者有心，学者得益。”家庭作业是小学语文课堂教学的一种延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的潜能。语文家庭作业的核心价值，不在于“多多益善”，更重要的是让学生真正体验到学习带给自己的快乐。让我们的语文教育关注学生幸福，关注学生的心智成长，关注学生的未来生活。