小学创意性作文教学浅谈

武娟

摘    要： 写作能力是语文素养的综合体现。小学作文教学，应注重作文的创意性。如何进行创意性作文教学呢？可以从以下方面思考与尝试：一是确定主题，让小学生有东西可写;二是激趣导入，让小学生乐于作文;三是引导学生方法，让小学生会写;四是分散难点，让小学生学会描写;五是指导观察、积累，让小学生写好。

关键词： 小学作文    创意性    教学方法

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性的表述过程，写作能力是语文素养的综合体现[1]。作文教学在语文学科中占有极其重要的地位。但是长期以来却有纲无本，所以，一直让老师们感到困惑，没有现成的教案，不知道怎么教。在诸多教学活动中，关于作文的教研活动很少。学生们对作文感到头疼，一写作文就愁眉紧锁，抓耳挠腮，咬唇吐舌，冥思苦想还是无从下笔。因此，小学生开始抄作文，背作文，背完之后以不变应万变。为了应付考试，老师们默许了，于是出现了“假话、空话、套话”“千人一面”、“千人一腔”的现象。到头来学生并没有对作文产生兴趣，没有感受到作文就是用笔代言，“情动而辞发，我手写我心”的快乐。下面我就创意性作文的教学谈谈思考：

一、作文三步走，让小学生有话可说，有东西可写

面对任何一个作文题目或者写作范围，都可以按照以下三个步骤：第一步“写什么”，并找出关键词语。如：《淘气的弟弟》引导学生思考：看到《淘气的弟弟》这个题目我们要写谁？写他的什么？关键词语是什么？显然，写的是弟弟：关键词语是淘气。这样学生就明确了写作目标，确定了写作内容。那么，学生知道了写什么，我们就要进行第二步“找材料”，即引导学生围绕关键词语收集素材。如：弟弟怎么淘气的？从哪儿看出来淘气？举一两件事例说明。“下锅米”的问题解决了，我们就要进行第三步，思考怎么写的问题。“怎么写”就是想好具体写什么，如：弟弟淘气时有什么动作，说了什么话，有什么滑稽的表情等。还要想想怎么开头，怎么结尾。这三步走教学法，主要使学生掌握写作技巧，侧重语言思维训练，引导学生怎样观察，收集素材，整理素材，引发情思。

在这个环节训练中，一般情况下，老师要给出写作范围，而不提供具体的文题让学生写作。因为，每个人都有自己的生活世界，都有自己的生活经历，都有自己的生活体验，都有自己的生活感受和情趣。只有让小学生把自己乐于表达的事情说出来，他们才有作文的兴趣，才能产生写作的欲望[2]。如：在二年级的作文课中，讲了一节“按事情发展顺序写事”，让小学生回忆自己做过的事，并概括说出自己做过的事，学生经过一番思考，小手纷纷举了起来，“洗袜子”“自己回家”“帮小姨哄孩子”“喂小狗”“浇花”“拼装玩具”……从这些题目中我仿佛看到学生五彩缤纷的生活。有位同学不但按事情发展顺序写出了洗袜子的过程，尤为亮点的是细节描写，如：她在文中写到“洗袜子时要先搓脚尖，再搓脚跟，最，岳再一起搓一搓”。作文的“源头活水”来自于生活，我们要把学生的作文视线引向生活。这样才会写出一篇篇鲜活的佳作。

二、创设情境，激趣导入，让小学生乐于作文

作文课堂教学需要老师花大力气酝酿，激发情趣把学生带入情景中，只有这样，学生才能走进情景，走进作文。如：教学“惧情训练”时，我是这样导入的，生活中常常会有使我们害怕的事，例如一声猫叫会吓得婴儿、啼哭，一只毛毛虫会吓得胆小的人倒退三步，看到毒蛇会使人头皮发麻。惧情主要来自人的自卫神经，当自卫神经没有防范时，就会产生瞑情。夜晚某个拐角蹲个人会吓你一跳，教室里很安静的时候，文具盒突然掉到地上，也会吓你一跳。生活中的惊险的事例更是举不胜举，例如路遇惊马，船遭恶浪，火车脱轨，汽车相撞，飞机失事，大江决口，山洪暴发，近邻失火……这些无不产生惧情。惧情使人惊心动魄，但我们生活中对那些惊险的武侠小说和影片，还有很多游戏常常是爱不释手。为什么呢？因为险中有奇，险奇过后可以化险为夷，使人心情舒畅。小朋友平时也会遇到很多害怕的事，比如在家不敢外出上厕所，没完成作业怕老师批评，路遇狗而被追，说到这里同学们已经等不及了，争先恐后地举起手，绘声绘色地讲述着一件件遇到的害怕的事。

有人说，如果能让小学生从厌恶作文到喜欢作文，作文教学可以说就完成了一大半。教师一旦激发了学生的兴趣，学生自觉去练，主动去练，写作能力就能主动得到发展。正如前苏联教育家赞可夫所说：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的思想、感情和感悟。因此，创设情境导入，是帮助学生选材的过程，是作文教学不可缺少的一部分。

三、引导学生“阅读体会”，教给方法，让小学生会写

写作离不开阅读，课文要读好，同龄作文要读，经典性作品更要读，取法乎上，得悟其中。梁衡是散文家，他说：“我写文章决不用书上的原话，都加以消化，加以吸收，最后都变成我梁衡自己的话。他说他是远距离的吸收。”因此，我们把读写结合起来，多读一些，这样写作水平才能有所提高。

首先，教师在讲课前必须准备与讲课内容有关的阅读材料供学生阅读，通过阅读体会，引发感言，进入主题。如：学习场面描写，先出示一篇场面描写的作文。例如《拔河比赛》，学生在阅读过程中，体会到场面描写作文的特点。然后，教师帮助学生再次回文感悟，把思维引向深入，学习归纳场面描写的方法。再出示另一篇场面描写的例文供学生效仿。经过这样的阅读、体会、感悟，怎么愁学生写不出好作文呢？有人会说，这不是模仿吗？没错，但是，我们通过阅读消化吸收，让它变成自己的东西。像梁衡先生所说，是远距离的吸收。

四、分散难点，逐一训练，让小学生学会具体描写

作文教学还可以把传统复杂的作文简单化，分散开来逐一训练。例如：训练学生把一个人生气的情景写出来，就可以通过动作、语言、表情、心理、想象五种方式表现。例如：怒火快要把他墨黑墨黑的头发烧着了。他扔掉扁担，一脚把一个空箩筐踢了老远。这是用动作表现生气的感情。再如：他的脸色立刻变得白惨惨的，愤恨的目光从他的眼睛里喷射出来。这是通过表情表现生气。又如：他俩一见面就直眉瞪眼的，像要把对方吞下去似的。这是通过想象表现生气的。通过怒情训练，学生就懂得了要表达某一种感情，从而使描写的对象具体、生动形象。

五、指导学生观察、积累丰富作文素材

小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力，这方面基础打得如何，将影响学生一生。创意性作文的因素还有观察、积累。学会观察是提高作文水平的一条根本途径。写作文不是胡拼乱凑，而是要经过仔细的观察收集资料。所谓的观察不是简单地看或用五官感受，这只能停留于表面的了解，甚至还会被误导。在“草船借箭”中，大家认为曹操够不够聪明呢？他用眼睛透过大雾看到敌船，又用耳朵听出敌兵来犯的结论，下了万箭齐发的命令，结果却白白送给敌人十万支箭而大败于赤壁。观察要用脑。如果说脑是综合作文材料的主厨师的话，那么五官就是买米、买油、买菜的采购员。五官是为大脑服务的。由观察到写作是要有一个过程的，不是看到什么就立刻能写出的。必须在认识客观事物的过程中去粗取精、去伪存真，由此及彼、由表及里。观察就是用第三只眼睛看周围的事物，没有观察，就没有写作。观察对于写作来说至关重要，写作如禾苗，而观察则是肥沃的田地。观察力是心灵的雷达，张开它，才能将知识的信息一一捕捉。没有对生活的仔细观察，就不可能有“诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀”。没有对自然景物的仔细观察，就不可能有“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。没有对江边夜色的仔细观察，就不可能有“野旷天低树，江清月近人”的体验[2]。只要用上心观察，就会获得意外的写作材料。有了材料，要懂得如何整理积累知识。叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”生活就是学生的最大的课堂，五彩缤纷的生活给了我们太多可以学习的知识。只要在教学过程中引导他们仔细观察、认真体会、用心感悟生活，使学生关注现实生活，培养学生做生活的有心人，记下身边发生的每一件事，就要让学生到生活中学习知识、积累知识。可以通过日记、读后感，记下生活中的所见、所感，做到积水成河，到要用的时候信手拈来。此外，教师还要在活动中加强现场指导，如“六一”节、扫墓、小制作等活动，小学生帮助及时、准确、生动地把观察到的事物用语言表达出来，使他们养成仔细观察、捕捉观察素材、认真思考的好习惯，提高学生积累素材的能力，从而促进创意性作文水平的提高。

参考文献：

[1]李雅莉.如何评价小学生习作[J].吉林课改，2006（4）.

[2]刘晓慧.观察对小学作文的影响浅谈[J].吉林省教育学院学报·学术班，2003（1）.