新疆南疆少数民族大学生学习情况调查与对策研究——以塔里木大学为例

○ 温碧华

(塔里木大学 人文学院，新疆 阿拉尔 843300)



新疆南疆少数民族大学生学习情况调查与对策研究
——以塔里木大学为例

○ 温碧华

(塔里木大学 人文学院，新疆 阿拉尔 843300)

文章通过问卷调查的形式，对塔里木大学少数民族学生的学习目的、学习方法与策略、对自己的学习要求、影响学习的因素以及对大学课堂教学的评价等几个方面展开了调查。通过调查结果，分析了少数民族大学生学习中存在的问题，并对这些问题提出具有针对性的措施和建议。

新疆少数民族大学生； 学习情况； 课堂教学

新疆少数民族大学生是新疆高校中比较特殊的一个大学生群体。[1]特别是南疆高校，少数民族大学生所占比例都很大。由于这些少数民族大学生从小在少数民族聚居地长大，因此，他们的学习方式以及汉语理解和表达能力，都与北疆的少数民族大学生存在一定的差异。因此，关注这部分少数民族大学生群体的学习状况，分析其在学习中存在的问题，采取具有针对性的解决措施和手段，对于提高新疆高等教育质量，提升少数民族大学生的专业素质等具有重要的现实意义。

一、调查对象和调查方法

塔里木大学的少数民族大学生占到1/3以上，90%以上都是来自南疆的少数民族学生。本次调查我们从中随机选取了100名来自南疆的少数民族大学生参与调查，调查采取发放纸质问卷的方式，可以匿名填写。发出纸质问卷100份，共收回100份，有效问卷100份，回收率100%。

调查方法主要采用自编的调查问卷，借助 SPSS软件进行统计分析。本次调查前，本人认真研究国内外相关的文献资料，尤其是全面分析北京航空航天大学的杜智敏教授等学者设计的《大学生学习策略量表》，以及湖南长沙学院高教所王向红副教授等编制的《湖南省大学生学习情况调查问卷》等相关大学生学习情况问卷资料，经过多次讨论和论证，形成《新疆少数民族大学生学习情况调查问卷》。该问卷调查主要从学习目的、学习策略与方法、对自己的学习要求、影响学习的因素以及评价大学课堂教学等5个维度展开。

二、调查结果与分析

下面具体介绍问卷统计的结果，考虑到篇幅，暂不对不同性别、不同家庭所在地，不同专业的学生学习情况进行比较分析。

1.学习目的。

1)关于学习目的是否明确，72%的少数民族大学生认为学习目的很明确，28%的学生选择学习目的较明确，由此可见，少数民族学生的学习目的还是比较明确的。

2)上大学的三个主要目的。通过调查发现，85%的少数民族大学生是“为了找份理想的工作”，这说明，就业成为少数民族大学生最关注的问题；77%的学生选择是“为了报答父母的养育之恩”；51%的学生认为是“为了提高自身的素质”。说明少数民族大学生希望能够通过上大学来提高自己的专业素质与水品，同时很有孝心，希望通过自己的努力报答父母。但也可以看出，只有8%的少数民族大学生选择了“创业”、 说明在新的时代背景下，少数民族大学生有了自主创业的意识，但这部分学生还太少，还需要在这方面加强和指导。

2.学习策略与方法。从调查中可知，新疆少数民族大学生的学习策略与方法亟待重视。被问学生中有60%的人“很少或从不做课堂笔记”；56%的学生 “很少或从不寻求新旧知识之间的联系”；21%的学生“制定并严格执行学习计划”，78%的学生选择了“很少用或从不用”；“进行探究性，创造性学习”的学生只有22%，还有78%的学生“很少用或从不用”；“熟练使用字典等工具书”的学生只有39%，而61%的学生是“很少用或从不用”。对于“课前预习，课后复习和做作业”、“充分利用图书馆和网络资源”、“合理安排、分配学习时间”以及“自我评价学习时间”等方面学生做得相对较好一些，分别是69%、67%、71%和62%，但是这些方面还需要加强与引导。

3.对自己的学习要求。 1)平时对自己的学习要求。调查可知，新疆少数民族大学生对自己的学习要求还是较严格。41%的学生认为“很严格”，而对自己的学习要求较严格的学生比例占55%，而不严格的仅有4%。这说明少数民族大学生对自己的学习要求具有清醒的认识，只是那些对自己不太严格的学生，经过提高思想认识，会逐步过渡到严格要求自己的学生行列，还存在很大的提升空间。

2)学习努力程度，积极性如何。调查可知，少数民族大学生学习的积极性、学习的努力程度都不错，75%以上的新疆少数民族大学生选择了“较高 ”，学习积极性或努力程度“很高”的学生所占比例为10%，而几乎不努力学习的学生也大有人在。因此，对于那些学习积极性不高、不努力学习的学生，高校教育工作者也应该引起注意，要采取劝解引导、案例教育等方法，督促他们意识到学习的重要性，提高学习的目的性。

4.影响学习的因素。在影响学生学习的因素中，排在最前面几位的分别是：自己努力程度不够，占65%；学习压力大，占58%；经济困难，占52%；没有适当的学习策略和方法，占40%。说明影响少数民族学生学习的因素除了自身因素以外，经济压力，学习压力以及有效地学习策略与方法也不容忽视。

5.对大学课堂教学的评价。在对大学课堂教学的评价中，学生对教师的评价也非常中肯和客观。60%的学生认为大多数老师“介绍学习方法，指导怎么学习”；选择大多数老师“介绍本学科前沿信息，最新发展动态”的学生有51%；69%的学生认为“注重灌输”是少数老师或及个别老师；针对“只讲考试内容”，66%的学生认为是少数老师或及个别老师。这些方面反应了少数民族大学生对学校的教学质量和效果是满意的。但是，不应忽视的是，也存在一些问题。比如47%的学生认为大多数老师“讨论探究合作学习，引导拓展课外活动”；30%的学生选择了大多数老师“提供课余阅读的参考书目及相关资料”。在拓展学生第二课堂，引导学生进行探究性，创造性学习，还需要提供一些有利于学习的课外阅读的参考书、资料方面。

三、对策与建议

根据以上对南疆少数民族大学生学习情况的调查结果及其反映出来的问题，提出以下对策与建议：

(一)加强少数民族大学生学习策略与方法的指导

根据调查结果，40%的少数民族大学生认为影响学习的因素是没有适当的学习策略和方法。因此，必须加强对学生学习策略与方法的指导。

首先，引导学生进行学习主体的角色转变，由“要我学”向“我要学”转变，由“学会”向“会学”转变。通过调查可知，60%的学生很少做或者从来不做课堂笔记。产生这一问题的原因是：学生对于课堂笔记的重要性认识不够，认为课堂笔记是可有可无的东西，上课听听就可以了，没必要像高中那样认真地记笔记。同时少数民族大学生学习的自主性和自律性不够，他们对大学学习生活的特点不够了解，头脑中还没有认识到自主学习的重要性，需要加强对学习自主性的培养。只有培养了学习自主性，才能在学习中居于主动地位，更好地完成学习任务。

其次，要了解学生使用学习策略的基本情况，掌握他们对学习策略使用的喜好，采取有效手段，引导他们积极主动地使用各种学习策略。包括元认知策略与方法，资源管理认知策略与方法，以及复述、精细加工、组织、问题解决等认知策略与方法，尤其要加强新旧知识之间的联系，制定并实施学习计划，合理、自觉地安排、分配、管理学习时间，自我评价并调整学习情况等。同时，教师教学中要特别注意指导学生正确地使用有效的学习策略，引导他们朝着独立学习、积极合作学习的方向发展。

最后，开设大学课程辅导讲座，针对大学课程开设的种类、难易程度、学习方式及方法等内容，对学生进行培训，让他们了解大学学习的状态和属性，向自主性、探究性、创新性学习方式转变。学会检索、查阅参考书籍、工具书、图书馆、网络等学习资源等等。

(二)对自己的学习要求、学习的积极性、努力程度有待提高

大学是一个集体生活的环境和空间，主张奋发图强，鼓励公平竞争，在竞争合作中实现共同进步，这就存在一种示范的效果，努力学习的同学会对其他同学具有积极的促进和督促作用。另一方面，大学课程内容丰富，知识的难度和广度都有增加，对于学生来说，需要付出更多的时间，才能真正学好基础知识，培养综合素质，提高职业素养，为今后的学以致用打好基础。而对于个体学生来说，则需要自己绷紧学习这根弦，提高学习的积极性、主动性，以百倍的努力换来满意的学习效果。在调查中我们也发现，对自己学习要求很严格的学生只有41%；努力程度很高的少数民族大学生所占比例仅为18%；积极性很高的学生只有11%；65%的学生认为影响学习的因素是自己努力程度不够。因此，努力提高少数民族大学生对自己的学习要求、学习积极性以及努力程度还有待加强和培养。

(三)对经济困难的少数民族学生要给予必要的帮助和支持

从调查表中可以看出，经济困难也是影响一些少数民族学生学习积极性的重要因素，认为经济困难排在影响学习因素第一位的有11%，认为经济困难排在影响学习因素第二位的有28%，认为经济困难排在影响学习因素第三位的有13%，总体看来，占有相当数量的比重，也就有将近一半的学生认为经济困难会影响自己的学习效果。这些少数民族学生来自不同的地域，因恶劣的自然条件，家庭经济状况不是很好，父辈生活的辛劳，学费的来之不易，让他们心怀愧疚，经常会因为自己没有经济收入而陷入自责的境地，产生较大的心理压力。对经济困难的少数民族学生，可通过勤工助学，助学金等方式，帮助他们增加一定的经济收入，减轻他们的经济顾虑，缓解精神压力，全身心投入学习。

经过问卷调查和个别访谈的方式得知，少数民族大学生的学习存在一些由主客观原因引发的问题，只有对这些问题进行细致的分析和探讨，挖掘深层次的原因，才能采取有力和有效的措施，帮助大学生顺利，平稳度过大学学习生活。在新疆南疆，少数民族大学生是该地区的人才储备，需要满足当地的人才需求，也是社会经济发展和繁荣的基础，对于社会稳定，民族团结具有重要作用。

同时，少数民族大学生的学习状况也是检测该地区高等教育质量的重要标准之一，对于当地高校改变教学理念和方式，提高教学条件具有重要的借鉴和启示意义。

[1]唐永川.对新疆高校少数民族学生学习风格的研究[J].黑龙江教育学院学报，2008(4).

[2]陈宗麒.少数民族大学生学习探研[J].青海社会科学，2005(4).

[3]李建军.论新疆高校少数民族大学生专业学科定位[J].语言与翻译，2009(2).

[4]阎丽萍.少数民族预科学生学习观念的调查与分析[J].石河子大学学报(哲学社会科学版)，2003(1).

[5]唐文清，范会勇.大学生学习倦怠及其对策[J].南方论刊，2007(5).

温碧华，女，塔里木大学人文学院讲师，硕士，研究方向：少数民族汉语教学及青少年心理健康教育研究。

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1672-8610(2015)07-0124-02