初中思想品德课程改革存在的问题及策略

成雪姣

（新疆师范大学 马克思主义学院，新疆　乌鲁木齐　830054 ）

初中思想品德课程改革存在的问题及策略

成雪姣

（新疆师范大学 马克思主义学院，新疆乌鲁木齐830054 ）

随着新课程改革的推进，思想品德课程的改革取得了一定的成效，但由于根深蒂固的应试教育理念的影响，旧的问题还未解决，新的问题又接踵而至，思想品德课程改革的现状与课程本身所肩负的使命存在着较大差距。本文从伊宁县墩麻扎镇中学个例出发研究中学思想品德课程改革中存在的问题，力图寻找解决问题的可靠途径，希望能对中学思想品德课程教师的教和学生的学起到抛砖引玉的作用。

思想品德课；课程改革；问题；对策

我国正处于社会转型期，随着社会的高速发展，各种思想的大交汇，青少年思想问题层出不穷，对当前中学生的思想品德课的教育提出了新的要求。为了更好的了解初中思想品德课程改革存在的问题，即使找到应对策略，因此我对伊宁县墩麻扎镇中学进行了问卷调查。此次调查共发放问卷70份，回收有效问卷60份。主要利用以宁县墩麻扎镇中学学生的业余时间，以及通过班主任的配合，在自习课期间进行的。

一、思想品德课程改革中存在的主要问题

（一）调查问卷所反映出的问题

1.在学生方面

中学生普遍认为开展思品课是必要的，而且对于此课程也是比较喜欢的，并且这种喜好会对周围人产生影响，学生在学习思品课中的困难大多来源于本人基础太差，对于老师的教学内容不能很好的理解。再有就是对于教学质量也感觉一般，虽然他们觉得思品课对于日常生活有一定的帮助，并且对于升学有一定的帮助，但由于受一些困难的制约，也未能全身心投入思品课学习。其中最为严重的一个问题是学生普遍认为思想品德教师课堂上所讲授的内容与现实生活中他们所看到的大相径庭，例如小月月事件，碰瓷等一系列行为，使他们的人生观世界观价值观受到了极大的冲击。［1］

2.在教材方面。

教材的编写只有部分能够符合学生的实际情况，学生对于此课程的了解程度不够，重视程度更是欠缺。因此，教学内容应多向课本之外拓展，对于思品课的学习并不是只靠背诵就能获取高分，应多组织一些生动有趣的活动课，让学生踊跃表现自己，提高学生的学习兴趣，兴趣才是最好的老师。除了调查问卷所反映的教材方面的问题，其实还存在一些特殊的问题，教材的编写未能与时俱进，因此对学生来说，在实际生活中的用处不是很明显，在有就是缺乏社会性，未能很好的反映新疆地区的区情。

3.在教师方面。

学生都比较喜欢实事求是与时俱进，对学生认真负责和学生打成一片，并且热爱学生的老师，作为教师应该尽量提高自己的素质、提供更好的思想品德课堂学习环境、改变陈旧死板的教学方式、更多的发挥学生的主体性作用、营造周围同学的积极学习氛围以及良好的课堂纪律。而要做到这些就必须要求老师改变教学方式，尽可能多地使用情景体验教学法、学生自主讲课法、以及利用多媒体，激发学生学习的主动性。并且要注重对于课本的灵活运用、可以通过课外小故事等形式来达到思品课堂的教学效果。教师也普遍认为中国人的国民素质有待提高，社会上的负面报道过多，严重的影响了青少年的身心发展，使得思想品德课的教学存在着巨大的挑战性。［2］

（二）支教过程中反映出的问题

本人写此文也是基于2013年3月去伊宁县墩麻扎镇中学支教，在此间发现了一系列问题，其中最为严重的是部分少数民族学生受到家庭宗教氛围的影响，一些宗教传统和少数民族风俗习惯比较容易混淆，有时让人很难分辨。在学校受到的是无神论教育，但回到家受到家人影响就会转而信仰宗教，那么我们学校课堂这个思想政治教育的主阵地也就会失去它原本存在的意义。在有就是部分家长对思想品德课双语教育认同度不高，甚至有抵触情绪，这也会严重影响到学生的学习兴趣及学习效果。

二、初中思想品德课程改革策略思考

（一）提高教材编写质量［3］

目前初中的思想品德课过于大众化，缺乏针对性，同时未能做到与时俱进，全国初中生都使用统一的教材，并且据我了解近10年来所使用的教材也从未改变过。这就使得教材内容的编写缺乏时效性、针对性，和学生目前所处的社会环境存在着较大的差距。老师课堂上讲的是一套，学生实际生活中看到的又是另一面，使思想品德课的教学效果不尽如人意。这就需要教育部在编写教材时，多了解下学生的实际情况，并且做到及时更换教材，把近年来的时事政治穿插到课本中，从而体现政治课的时效性，提高学生的学习兴趣。与此同时应坚决杜绝以利益为目的的教材选用行为，真正做到公正公平，更好的为学生的切身利益服务。［4］国家应该因材施教，针对新疆多民族的特点制定一些具有民族特色的课程，便于激起学生的兴趣。比如说我们现在开设的《新疆地方史》这门课就比较具有针对性，对于思想品德课的学习我们也可以效仿此类做法。

（二）完善学校教育制度，改善教学环境

通过2013年6月的支教，我了解到目前大多数中学对思想品德课极为不重视，在学校领导看来，语文数学英语才是决定学生能否进入重点高中的决定性条件，物理化学生物这些理科比较难懂，所以学校也还算比较重视，至于历史地理政治这样的文科专业，认为只要考前突击下就可以得高分，反正是开卷考试，不需要花费太多时间去教，这一传统观念就会不自觉的导致学生及家长的不重视。记得支教第一天，教务主任便对我说：“你学的这是什么专业，还不如音体美，我们学校自建校以来就从来没有招收过政治历史地理老师，凡是教的不好的语文数学英语老师就退下来教史地政。”听了教务主任的话我心里哇凉哇凉的，学校对待我们思想品德课都是这个态度，可想而知学生的重视程度就更低了，因此完善学校教育制度迫在眉睫。记得在我初中那年，我们都上到初三了才知道历史政治是开卷考试，之前一直是以闭卷形式考试，其实这对于我们的中考是很有帮助的。而现在的学校对于我们思政专业呈歧视态度，这就需要学校给予高度重视，从加强硬件设施改善教学环境做起，同时需要加强师资队伍建设，使学生拥有更专业的思想品德课教师，促进教师素质的全面提高，营造良好的学习氛围。［5］

（三）促进教师教学观念转变，提高教师专业素养

在大多数人看来思想品德课教学没有任何含金量可言，但是没有教过这门课的教师他不会知道，政治课其实是一门不怎么好教的课程，它涉及的知识面十分广，但课本上所给的内容又极少，这就需要思想品德课的教师应最大程度地充实自己，为学生提供更多相关的课外知识，带领学生在学习中找到快乐，避免思想品德课教学中的枯燥无味，同时思想品德课教师应注意以学生为本，开展一切教学活动都要始终围绕学生，深入了解学生的实际情况，内心想法，改变以往传统的教学方法即你讲我听，［6］应充分让学生参与到实际教学中，真正成为教学主体。与此同时，教师应不断提高自身素养，不断充实自身，真正热爱上思想品德课的教学，而不是感觉被边缘化，淡漠化，教师如果自身都不够喜爱自己的专业，和学校存一样的不重视态度，又怎么能更好的开展思想品德课教学，这样只能形成恶性循环，使思想品德课一步步退出学生的学习生活。［7］

（四）围绕学生展开教学工作，始终做到以学生为主

学生始终是教学工作的主体，思想品德课教师要平等的看待每一位学生，施予同样的关心和爱护，而不应该有好坏学生之分，［8］初中阶段的学生身心都未能完全发展，又正处于叛逆期，更加教师给予更多的关心和爱，不放弃每一个问题学生，同时开展教学工作也应与时俱进，不断注入新的教学内容，用发展的眼光看待每一位学生，尊重不同学生的成长差异、个体差异及不同价值取向，了解学生的不同发展潜能，并给予正面的发展意见和建议，从而促进学生的全面健康发展。

因此，加强中学思想品德课程改革迫在眉睫，针对这一势在必行的改革趋势，立足于中学思想品德教育的实际，借鉴先行者的成功经验，吸取他们的失败教训，以便于切实的提高全民族的思想道德素质，为思想品德课的日后发展给予一定的参考意见。

［1］杨斌.初中思想品德课程创生型课堂建构研究［D］.西南财经大学，2013.

［2］吴立慧.构建体育课高效课堂之我见［J］.成才之路，2009（29）.

［3］赵玲.中学思想品德课程改革存在的问题及对策研究［D］.重庆师范大学，2012.

［4］汪亚光.新中国初期（1949-1965）民族法制建设［D］.中央民族大学，2010.

［5］陈赛华.从生活中来，到生活中去—2014年镇江市中考思想品德试卷评析［J］.考试周刊，2015（6）.

［6］袁文山.对思想品德课教学中传统教学方式的反思［J］考试周刊，2012（17）.

［7］林顺泽.初中思想品德课教师开发课程资源存在的问题及对策［D］.华中师范大学，2013.

［8］何立欣.思想品德课程心理健康教育有效性研究［D］.辽宁师范大学，2014.

G633.2

A

1673-4564（2015）05-0090-03

成雪姣（1991—），女，汉族，新疆乌鲁木齐人，新疆师范大学马克思主义学院思想政治教育专业硕士研究生，研究方向：思想政治教育理论与实践研究。

2015—06—14