初中文言文教学如何培养学生的学习兴趣

孙居峰（延边大学人文社会科学院，吉林延吉　13302）



初中文言文教学如何培养学生的学习兴趣

孙居峰
（延边大学人文社会科学院，吉林延吉13302）

摘要：在整个初中语文教学阶段，文言文占有举足轻重的地位，然而在现实的文言文教学中，学生对文言文，普遍感觉到有难度，没兴趣。如何在文言文教学中实现新课程理念，激发学生兴趣，提高文言文教学效率，就成为语文教师不能回避的一个重要课题。在教学中以下几种教学策略是可行的：巧设导语，激发兴趣；熟读成诵，培养语感；拓展课外，领悟主题；创设多种情境，提高学生的学习积极性。

关键词：初中语文；文言文教学；学习兴趣；培养方法

人教版新编教科书，加大了优秀的古诗文的比例，在初中教科书中，每册教材中，其中古诗文就有两个单元。《语文课程标准》也明确规定：“初中生要能够诵读一定数量的古诗词；借助工具书能够阅读浅易文言文，要求学生能够背诵优秀诗文80篇”，“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。”近几年来吉林省的初中学业考试中加大了文言文试题的题量，由此可见初中语文教学中对古诗文的重视。

然而在现实的初中文言文教学中，学生对文言文，普遍感觉到有难度，没兴趣，不愿学。面对这样的现实，如何在古诗文教学中贯彻实施新课程的教学理念，提高初中生学习文言文的兴趣，使文言文的教学收到应有的效果，就成为语文教师不能回避的一个重要课题。

一、初中生不喜欢学习文言文的原因

所谓的文言文，指的是古代人们的一种书面语言，是我们祖先留给我们的宝贵财富，是古代人们的智慧结晶。文言文的词语简洁准确，语言明快生动。是古代文学作品的主要语言表现形式。文言文是相对于我们今天的白话文而言的。修订后的新课标把“培养中学生阅读浅易文言文的能力”当作初中文言文教学的根本目的。古代的人们写文章和我们现代人写文章在语言上的差异是很多的，这就会使初中生在文言文阅读遇到许多的障碍。学生普遍感觉阅读和学习文言文非常吃力，加之每学习一篇文言文，都要背诵其中的许多精彩段落，这也加大了学生的学习负担。

不喜欢文言文的原因是什么？个人认为，学生缺乏学习兴趣是很重要的因素。因为存在着认读障碍所以学生很难走进文言文，而且他们大都认为文言文学了也没什么用，反正以后也不去从事考古、历史研究等。学习目的不明确，这就丧失了应有的学习兴趣。那么让学生学好文言文的关键是什么呢？首先要让学生明白学习文言文的目的所在。学习目的明确了，学习兴趣也就随之而来了，有了学习兴趣也就焕发了学生学习的积极性，那么学好文言文也就不再是一件棘手的事了。所以我们语文教师文言文教学伊始，必须首先要向学生交待清楚学习文言文的重要性，让学生明确学习了文言文会的用处，告诉学生学好文言文的方式方法。这样让学生既明白学习的目的也清楚了学习的意义，同时也会让学生感觉到学好文言文并不是一件难事，学习的积极性就会提高，自然也就会在轻松愉悦的氛围中来学习文言文了。

二、激发学习兴趣，提高文言文教学的质量

学生的兴趣犹如水面，教师只有善于体察学生的个性爱好，善于激发、引导，才能兴起波澜。一线语文教师必须树立为学生多方面发展的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习语文，实现有效、多项和高质量的互动，从而实现文言文教学的有效性目标。下面的几种教学策略都是确实可行的。

（一）巧设导语，激发兴趣

一个精彩的导语，可以起到先声夺人，事半功倍的效用。在文言文教学中的导入有许多种。可以介绍作者的生平事迹，还可从作品创作的时代背景入手；既可以从对作品的评价入手，也可以引录名言佳句；描绘情境，讲述与作品、作者相关的趣闻趣事入手，制造悬念；等等不胜枚举。采用这些手段的最终目的只有一个，就是使学生对作者及其作品有个大概的了解，借此引起学生的好奇心和求知欲，让他们有了想学习的兴趣。在《石壕吏》时，可先介绍杜甫创作的时代背景。《石壕吏》是杜甫的“三吏”中的一首，创作于安史之乱后期，他是有目的有规划的完成的作品。时值，唐朝军队与叛军战争正酣之际，唐朝惨败，情势凶险。国家兵力严重不足，急需马上充实兵力，为此唐朝统治者无论男女老少到处抓丁拉夫。所有这些都被杜甫亲历，他既知道国家补充兵之必要，也痛感人民之困苦，为此怀着悲痛愤怒而又矛盾的心情，写成了“三吏”。杜甫经历了唐朝由盛转衰的时代，所以他这时期的作品沉郁悲怆，语言精炼凝重，表现出高超的艺术技巧，人们称他为“诗圣”。教师强调作者的高尚品质和“忧国忧民”的情怀，突出作品中用十分感慨、同情和无奈的心情，用生动形象的语言，道出了唐朝时百姓贫困疾苦，揭露了统治者的凶残苛暴的深刻内涵，这样既可以激起学生对作者的敬仰之情，又可以激发学生的学习兴趣。当学生置身在《石壕吏》的情感氛围中，再让引导学生阅读课文，然后逐字逐句的讲解课文，这样可达到的教学效果是可想而知的。

（二）熟读成诵，培养语感

诵读是语文教学常用的方法，更是学习文言文的好的方法，通过诵读既可以提高学生的语感，对培养学生对作品的感悟力和想象力都具有十分重要的作用。对大多数学生来说语言障碍是其缺乏学习文言文兴趣的一个重要原因，因此在文言文教学中就可以用强化诵读的方式来培养学生的语感，克服阅读障碍。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”；“书读百遍，其义自见。”大量的朗读让学生清除文字障碍，理清作品的头绪，进而才能感知作品中的人物，体会作品的语言魅力，天长日久潜移默化中就可以将学习内化理解。如在讲授《论语》，教师可以给学生做示范，也可以选取好的朗读录音带放给学生听，同时提醒学生注意朗读过程中语句的停顿，语气的轻重，声音的高低等朗读的要素，然后让学生自由朗读。通过朗读熟悉作品，接下来还可以让学生分饰角色朗读、男生女生之间、小组之间开展朗读竞赛等，这样在形式多样的朗读声中，学生对学习内容就可以有一个大致的了解，学习教材的障碍也就逐一清除了，此时教师就可以水到渠成的做进一步的讲解了。又如在教学《岳阳楼记》时，教师让学生静下来，由老师先行示范朗读、并强调朗读课文的几个要素；然后让班级朗读天赋好的学生读，然后再让学生利用各种各样的方式方法朗读，这样在读的过程中自然而然的去体会“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情感。另外内容的学习还可以把学生分成不同的身份角色，变换方式去朗读。天长日久读下去，学生语感定能培养出来，日积月累，学习文言文时的难题可得到逐一解决，那么让学生进一步的学习也就不再是难事了，自然也就能收到很好的教学效果。

（三）拓展课外，领悟主题

新课程理念下，学生想象能力、创新思维能力的培养，是我们今天教学的重点所在。而语文学科在想象能力的培养方面，具有得天独厚的优势，语文教师要善用这一优势，积极培养学生创新能力。如在讲授《邹忌讽齐王纳谏》时，可以要求学生结合身边的事例，谈谈自己是如何劝解别人向善的，如何做才能很策略的让人接受；讲授《石壕吏》后，可以让学生改编成剧本并排练演出；讲授李白、王维、白居易等人的诗歌时，可以组织学生开一个小型的赛诗会，以刺激学生背诵古诗文的热情；讲授《论语》时，可以引导学生联系切身的体会谈感想说感悟等等。总之，教无定法，语文教师要做教育的有心人，尽可能的拓展知识，领悟教材，在教学中着重培养学生的思维能力，语言表达能力，感受作品能力，进而达到提高文言文学习兴趣的目标。

（四）创设多种情境，提高学生的学习积极性

多媒体因其生动、形象、直观、信息量大，而在各学科的教学中广泛运用，多媒体教学可以将图文、影像、声音融合为一体，使课堂教学变得生动有趣，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。形成生动活泼、主动学习文言文的课堂氛围，如果能够巧妙的运用多媒体进行文言文的教学，就可以很好的创设教学情境，在教学中就能收到事半功倍之效。现行初中教材中选录的文言文大都是一些文字优美，寓意深刻的文章。教师在讲授过程中，如能恰当的运用好多媒体，可以使教学更形象具体，提升加强学生感性认识的能力，学生学习文言文的障碍减少了，学习兴趣自然也就提高了，学生主动学习的热情也随之调动起来了。比如在讲授张岱的《湖心亭看雪》时，就可以充分利用图片形象再现雪后西湖的奇景，再配以优美的古琴曲，通过讲解让学生感受奇景的美妙，游湖人的雅趣。湖、山、游人共同构筑了一个意境悠远的境界。伴随着优美的音乐，出示优美图画，引导学生进入一个仙界般的境界，其感觉自会妙不可言。再如教苏轼《水调歌头》时先播放学生熟悉的王菲演唱版“水调歌头”——《但愿人长久》，调动学生的参与热情；教《三峡》时先播放三峡风光的视频，再让学生阅读课文，对比文中三峡与画中三峡的异同；在讲陈寿的《隆中对》时，用动画效果展示有关颂扬诸葛亮的名联名句，让学生对诸葛亮这个历史人物有一个大致的了解……所有这些教学方法，都可以很好的创设出丰厚的教学氛围，带给学生深刻的情感体验，激发学生的学习兴趣，从而达到优化文言文教学的目的。

收稿日期：2015—02—21

文章编号：1673-4564（2015）02—0081—03

文献标识码：A

中图分类号：G633.3