浅谈小学数学作业设计

★左代陈（贵州省水城县比德镇牛场小学）



浅谈小学数学作业设计

★左代陈
（贵州省水城县比德镇牛场小学）

【摘 要】作业对于学生的学习来说的话，是不可缺少的一部分，为了更好的发挥出作业独有的优势，教师在设计作业时，要遵循适度的原则，要根据小学生的实际情况与学习特点，选择有效且多样的作业形式。让小学生在愉快的氛围中去完成学习。作业的布置既要能保持小学生的天性，又能提高他们的学习成绩，要具有一举两得之妙用。尽管很多教师都采用传统的方式去布置作业，但是随着新课程理念的不断推进，布置作业的方式也要及时的进行调整和更新，要满足教学的需要。

【关键词】小学数学；作业设计；优化教学

作业是数学课堂教学中不可或缺的一个重要的环节，同时也是巩固相关知识点最有力的保障。作业的有效设计既能让学生巩固已学的知识，又能发展学生的学习能力。作业也是教师和家长评价学生学习情况的一种有效的依据。因此，作为一名小学数学教师，如何才能让作业真正的促进学生的发展呢？本文结合以下几点，谈谈自己在实践教学的过程中的几点浅见。

一、设计趣味性作业，提高学生学习数学的乐趣

数学老师在设计作业时，要从学生的年龄特征与学习情况出发，而且还要结合学生的实际生活，设计出一些具有童趣性与亲近性的数学作业，尽可能地把作业中的数学知识编织成童话、游戏或者是谜语等，通过多种有效的渠道来拓宽学生的知识面，让这些生动有趣的作业内容取代过去重复呆板的机械练习，有利于激发学生对习作的兴趣，让学生产生一种内部的需求感，在意识的催动下自觉主动的去完成作业。因此，数学老师在设计作业时，可以结合教学内容，将所要完成的知识蕴涵在游戏中，以游戏的形式去激发学生的习作兴趣，让他们在游戏中完成数学作业。例如，在组织学生练习“数的组成”和“乘法口诀”时，教师就可以设计“对口令”的游戏让学生去习作，指导学生与学生玩、学生与家长玩，让他们在游戏中掌握一些新知识。再如，在学习完“简单的加减法”的相关内容后，教师也可以倡导学生在家里与家长玩扑克牌的游戏，然后让他们边玩边计算出两人手中的扑克牌所包含的数字的和与差。设计这种趣味性比较强的作业，既能提高学生学习数学知识的兴趣，又能调动他们的学习积极性，而且还能够使得作业收到更好的效果。设计出趣味性十足的作业，能够促使学生更加自觉主动地去学习。

二、要实现多样性

教师在布置作业的时候，不要把书面作业作为唯一的形式。作业的设计要具有多种性，比如开放性作业、探究性作业或者是动手操作型的作业等。丰富作业的形式，让学生在习作的过程中也不会觉得枯燥乏味了。多样性作业的设计也能够让学生对作业产生浓厚的兴趣。例如，在学完“统计”的相关内容后，教师也可以为学生布置这样的作业：同学们，在课后，选择一件你们喜欢的且觉得有意义的事情进行调查，完成统计图。在上课时，再让学生说一说他们做了哪些工作，是如何完成的，又从中得到了哪些数据等。在这个完成的活动中，也能够将学生的主体性充分的发挥出来。比如，学生在确定了作业的内容后，就会自己着手设计版面、找材料、想办法绘制出统计图。他们在此过程中会不断的萌生出一个又一个新颖独特的想法，一个又一个精妙的构思和大胆的设想等，在学生们的准备过程中，灵感的火花也会在撞击下应运而生，而且还能够实现知识信息的重组，让学生体会到学习数学的乐趣，有利于激发学生以一种更加积极的状态投入到作业的完成当中。

三、精准——紧扣目标而设

作业设计的内容要紧紧围绕教学的目标和教学的重、难点进行。因此，在课堂有限的时间中，指导学生去练习，要将作业练习的内容设计的更加的精准精练，需要教师加强对教材的研读，再准确的把握教学的目标和教学的重、难点。在此基础上，再设计需要练习的内容，这样的话，就会使得作业的设计更加的有针对性，有效的避免了随意性和盲目性。比如，在教学“笔算除法——除数是整十数的除法”一章节时，这节课的教学目标是：理解除数是整十数的笔算除法的算理，然后再探究笔算试商的一般方法，还要能够正确的书写出商的位置。教学的重、难点是除数是整十数的除法笔算的算理等。结合以上几点教学目标，教师就可以设计相关的题目让学生去练习，比如“一张桌子700元，用2200元钱可以买到几张这样的桌子呢？还会剩余多少钱呢？设计这样的作业让学生去练习，以此来巩固学生对相关知识点的掌握。设计这样的作业也能够收到很好的教学效果。

四、设计生活化的作业

学有价值的数学，是教育工作者们经常谈及的话题，同样也是新课程改革所提倡的。但是，学习和体验数学的价值与意义，结合实际生活去理解并掌握一些数学知识不全是学习数学知识的最终目标，学习数学知识的最终目标是让学生能够将掌握的一些数学知识应用到实际生活当中，然后再用这些知识去解决日常生活中的一些问题，让学生知道数学在日常生活中的重要性。比如，在讲授“植树问题”的相关内容后，教师可以设计这样一道题目：“小明妈妈要为家人做一件衣襟长50厘米的衣服，而且还要钉6个扣子，如何钉呢？”很多学生在解题的时候都是硬套公式的，他们并没有意识到衣服的下襟一般是不需要钉扣子的。通过此题的引导，学生也会掌握更加实际点的知识。他们在解决实际问题的过程中也能够完成对相关知识的学习，既能拉近数学与生活的距离，又能让学生感觉到数学其实就在我们的身边，我们的日常生活是离不开数学的。有些事例是需要用数学的思想来解决的。

参考文献：

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[2]王灿希.数学语言的塑造与培养分析[J].语数外学习：数学教育，2013

[3]张碧泉，李小利.新课程小学数学作业设计的问题与策略[J].新课程（小学），2013（11）：53.

[4]林模忠.提升数学作业有效性的思考与实践[J].教育艺术，2011.