探析小学数学的创新教学

★张忠锴（贵州省威宁县小海镇朱戛小学）



探析小学数学的创新教学

★张忠锴
（贵州省威宁县小海镇朱戛小学）

【摘要】创新能力是社会进步与发展的基石，没有创新能力在现代便无法生存，没有创新精神就不会享受社会文明。数学是一门重要的素质教育学科，在数学教学在我们广大教师只有树立创新观念和运用创新教学策略，大胆进行创新教学，才能充分挖掘学生的创

造潜能，从而使学生获得有效、持续发展。然而,我们从社会观察和教学买践中不难发现,地区之间和各类课程之间的改革创新存在着较为严重的不平衡现象,传统观念和教学模式的习惯性影响依然清晰可辫。换言之,当前教学改革的任务还很重,未来发展的空间和潜力还是很大的。本文立足于小学数学教学的角度,试对此作出抛砖引玉之论,希望能为更多买践者提供一些有益性借鉴和帮助。

【关键词】小学数学；新课程；创新思维；教学；实践与思考

理论和实践同时表明教育事业的改革创新是一项不断推进的系统复杂工程, 主要包括思想理念的转换、教学模式的改变、方法手段的创新、教育资源的整合以及评价机制的发展等多个方面。与传统教育思想最本质的区别,在于新课程明确了“以教师为主导、以学生为主体”的新型教学关系,并强调开展以发展学生能力素养为核心的“三维目标教学”活动。这是来自于理性教育思维下的战略眼光和长远规划,对素质教育形势下的新课程教学改革事业定下了全面基调,并指明了根本性的发展方向。

一、深入转换教育观念, 努力扮好师生的教学角色

新课程数学标准中明确指出在学校教育中,“学生是数学学习的主人,也是数学活动中的主体,而教师则是数学教学中的组织者、引导者和合作者。”透过这种语言来简要分析其内涵,这就是要求我们努力把传统意义上的教师角色转化为“导师”角色,把教学行为转化为“导学”行为,真正能够做到“带着学生走向知识”而不是“带着知识走向学生”。因此,在教学实践活动中,我们要积极倡行一种民主平等、合作互动、和谐相处的良好关系,大力营造以合作探究为主的良好教学环境,让学生在自主愉悦的心境中能够快乐学习、健康成长。比如,在教学“十几减”内容时,有教师设置了如下悬念“老师昨晚做了一个奇怪的梦,你们想不想知道是什么内容”学生们异口同声地回答“想”。教师然后煞有介意地说出了梦的内容“昨晚老师梦见了齐天大圣孙悟空,他告诉我在蟠桃园的树上偷偷地摘下了个仙桃,然后问我树上还剩下几个仙桃。老师实在回答不上来,就想着请你们来帮忙解决这个问题,好吗”学生们兴致大发、纷纷发言如果树上原来是个仙桃,那么现在就还剩下个, 算式是个如果原来是个仙桃, 那么现在就还剩下个,算式是一个……既调动了探究的积极性, 又有利于发展学生的创造思维。

二、创设良好教学环境,有效激发学生的学习情趣

理论和实践同时表明在小学数学教学过程中,如果我们能够把之与实际紧密联系起来,并从教学对象的认知水平和生活经验出发,通过多媒体技术等各类方法手段来创设生动有趣的教学情境,那么,这不仅有利于激发学生的课程学习情趣,而且能够有效培养他们的数学学习能力。比如,在教学“四边形”有关内容时,笔者借助于多媒体技术来辅助教学,就是把教材中的主题图形直观形象地演示出来,让小学生从中看到哪些是自己已经认识的四边形长方形和正方形,还有哪些则是自己尚未认识的四边形平行四边形,为学习新知打下了良好的铺垫。接着,充分利用小学生表现欲极强的心理特点,再通过幻灯片展示出许多实物图形,并向他们提出问题“在我们的日常生活中,有哪些是四边形的物品呢”此语一出,随即起到了一石激浪的效果,学生们争先恐后地回答这一问题,他们说生活中的四边形物品可谓随处可见眼前的就有黑板面、投影仪大屏幕、桌凳面、书本面、文具盒面、电脑面、教室门、窗户玻璃等等在家里的有电视机面、电冰箱面、橱柜面、墙壁面、鞋盒面等等。

三、开展自主教学活动,注重培养学生的创新意识

在沿袭甚久的传统教学活动中,人们始终坚持的是“以课堂阵地为主、以教材内容为主、以教师活动为主”的封闭性教学模式。针对这样的弊端,新课程理念本着“以尊重学生为主体、以发展学习能力为根本”的精神原则,明确地提出了以合作探究为主要形式的自主学习教学模式,让每一个学生拥有积极参与和自我表现的机会,在张扬学生个性和开发学生潜能的同时,促使他们通过不同角度和不同层次的探索,努力获取、巩固和深化所学知识,并在全程参与中有效发展学生的思维能力,从而培养学生的实践精神和创新意识。因此,在小学数学教学过程中, 我们要通过各类途径和方法手段,努力为学生提供自主学习活动的平台和时空,注重引导他们在认真观察和手脑并用之中能够互相启发、明白算理、学会合作。只有这样,才能有效保障新课标下的数学教学活动可以更加流畅起来,才能真正实现教学相长的良好发展目标。比如,在教学“认识几分之一”章节内容时,教师可以先引导小学生做上一个简单的游戏活动在每个学生的桌子上摆着四个苹果,把创门平均放在两个盘子里,并要求用一个算式和数字来表示。然后教师提问“怎样才能把一个苹果平均地放在两个盘子里呢”以此引导学生动手操作,从而自主探究地导入新学。

综上所述,正如新课程数学标准中所说, 在学校教育中,“数学教学活动就应该是一个生动活泼、积极主动和富有个性的实践过程”。我们应当把数学教学创新始终作为一项发展性课题来加以认真应对。