浅议小学语文教学中学困生的转化

★杨远平（贵州省威宁县炉山镇庄子小学）



浅议小学语文教学中学困生的转化

★杨远平
（贵州省威宁县炉山镇庄子小学）

【摘要】学困生是指生理、心理、知识、能力、方法等方面存在一定差异，未能及时正常地开发智力，暂时未能达到课程标准的基本要求，需要采用取特定的教学手段，施以相关的辅导，改变存在的差异的学生。关注小学语文学困生的转化和辅导是我们语文教师教学的一项重要工作，是提高语文教学质量的本真追求。在重视大面积提高教育质量、推行素质教育的今天，如何转化语文学困生已成为我们教师普遍关注的紧迫课题。本文就小学语文教学中学困生的转化方法进行了简单的阐述。

【关键词】小学语文；学困生；转化；策略

一、小学语文学困生现状分析

在过去很长一段时间里，学困生一直都与学习障碍儿童、失能儿童、学业不良儿童、差生联系在一起，随着学困生研究的深入，学困生的话语表达方式也随之发生了变化。从国内外的研究来看，学困生的概念界定正在从医学模式向教育心理模式转变，学困生的外延也从最初的中枢神经系统有问题的学生扩大到了由多种因素造成的信息加工过程障碍的学生，因此，本文探究的学困生主要是“学习困难学生”的简称。而当下我国小学语文学困生的现状主要表现为在学习适应上存在一定的问题，不能有效地适应班级环境；学习能力和记忆能力较差，不能按要求完成教学任务；学习兴趣不高，没有养成良好的科学的学习习惯等。正因种种因素的影响，加上部分学生的父母整日忙于工作，没有时间和精力督促、辅导子女的功课，久而久之，孩子的成绩一天不如一天，最后成为了学困生，在语文学习上跟不上教师的脚步，处处遭受失败，最后慢慢地对语文的学习失去了兴趣和信心，甚至是产生了恐惧和排斥的心理，这样一来孩子就彻底沦为了学困生。由此可见，学困生的产生受到各种因素的相互影响，广大小学语文教师只有在认清小学语文学困生成因的基础上才能制定出科学有效的转化策略，才能真正地促进学困生的转化。

二、学困生转化策略研究

小学语文学困生的转化离不开教师的教学指导，基于此，广大语文教师在教学过程中就应以人为本，深入了解学生的学情，及时发现学生学习过程中存在的问题并给以指导，这样才能减少学困生的存在。而对已经出现的学困生，教师更要给以特殊关照，积极探索学困生的转化策略，以此来促进学生的学习。

1.打造高效课堂，促进学困生的转化。教师提高自身课堂的实效，打造高效课堂是实现学困生转化的重要环节。学困生由于种种因素，对语文的学习存在一定的障碍，这时，小学语文教师就要给以学困生更多的关照，在课堂上尽量设置一些教学环节鼓励学困生参与，让学困生重拾学习的信心。如教师在教授小学生基础知识时，教师应该在联系学困生经验的基础上激发学困生的学习兴趣、培养学困生的学习习惯，力求让学困上能够在识字、书写、文学常识积累等方面重拾学习信心。在阅读教学方面，教师可以采用“模块法”“主题法”“发现法”等教学策略来解决学困生学习问题。在教学中，教师可以通过模块法将学困生的学习困难融入到教学设计中给以解决，同时，教师也可以在充分重视学困生个体经验基础上围绕一定的主题，实现主题意义建构的一种开放式教学以此来引导学困生进行学习。在提高学困生语言表达能力方面，语文教师便要注意学困生习作素材获取渠道的拓展，鼓励他们从各种媒体上获取素材，从现实生活中获取素材甚至是从课堂上获取素材，等等，以此来拓宽学困生的知识储备，让他们在课堂上有话可说，这对其学习能力的培养也有一定的促进作用。

以教师基础知识教授为例：

小学语文教师在教授学生基础知识时一般都会预先设定该课的教学目标，从这些教学目标的设定可看出，当下很多教师对教学目标定位不清或把握不准，这便给学生的学习带来困难，更加不利于学困生的学习进步,这一教学设计最大的缺陷便是目标笼统。由此可见，教师并没有根据学生不同的情况进行针对性的目标设定，对学困生也没有给以更多的关注，因此很难促进学困生的转化。鉴于此，教师在教学中就必须从各方面对教学课堂进行优化，以此来提高课堂效率、促进学困生的成功转化。

2.加强家校交流，掌握学困生转化情况。当前，小学语文学困生的大量存在很大程度上深受家庭的影响, 大部分学生的家长对孩子的学习重视程度不够，要么忙于工作无暇顾及要么根本不以理会，放任自流。针对这一问题，学校要与孩子家长通过共同的努力来促进学困生的转化,同时，只有通过交流沟通，家长才能及时了解孩子的情况，配合学校的工作，帮助孩子实现学困生的成功转化。

为了有效地促进学困生的成功转化，学校还可以为学困上建立记录袋，以便更好地记录学困生的成长经历。就学困生成长记录袋的内容而言，它应包括本学期孩子的成长计划，而这一计划的制定也离不开家长的积极参与和配合。同时，记录袋还要对学困生语文学习困难的原因及学生自身的情况进行分析，并以此制定初步的转化方法和策略。更为重要的是，记录袋要对学困生本学期取得的进步、完成的语文优秀作业或是活动作品进行收集整理，让学困生能够看到自己的进步，以此来鼓励其学习，实现其学困生身份的转变。

当然，小学语文学困生转化工作室一项艰巨的工程，它需要学校和家庭的长期努力，需要广大小学语文教师的持之以恒。只有这样，小学语文学困生的问题才能得到有效的解决。

参考文献：

[1]李海龙.小学语文学困生现状分析及转化策略[J].语文教学与研究,2014.

[2]白红梅.新课标下培养小学语文学困生语文能力的探索与思考[D].呼和浩特：内蒙古师范大学,2011.

[3]李雪.学困生产生的原因及其转化对策的研究[D].大连：大连大学,2007.

[4]张洁.学科教学知识视角下小学语文学困生转化研究[D].喀什师范学院硕士学位论文,2009.

[5]引自http://www.newxue.com/jiaoxuesheji/137463108551524.html.