浅议小学语文中多媒体的运用

★辛言学（贵州省威宁县炉山镇光明小学）



浅议小学语文中多媒体的运用

★辛言学
（贵州省威宁县炉山镇光明小学）

【摘要】多媒体是教学的一个重要的教学手段，是沟通教师与学生之间，传输教学信息的通道。运用多媒体技术辅助语文教学，可以全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学更生动、更形象、更直观、更具感染力，为改革教学方法，优化教学过程，提高教学效率提供了最优化的可能。本文中笔者结合自身教学实践简单阐述了小学语文教学中多媒体的运用。

【关键词】小学语文；多媒体；辅助教学；激发兴趣

随着时代的发展，多媒体在课堂教学中越来越扮演着重要的角色。新课改强调要建设开放而有活力的语文课堂，注重现代化科技手段的运用，开阔学生的视野，提高语文素养。计算机技术和多媒体技术快速发展，将多媒体技术与语文课程整合成现代教育必然的发展趋势。多媒体教学能够向学生呈现直观、图文声像并茂的图像和动画，创设生动形象的教学情境，从多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，有效的突破教师用语言和教具演示难以解决的重、难点，同时具有课堂知识容量大、交互性强等优势，在教学中得到了普遍运用，给小学语文课堂注入了新的生机与活力。

一、借助多媒体导入，激发学生学习兴趣

良好的导入能使学生由课间的散漫状态迅速进入学习状态，多媒体信息具有色彩鲜明、生动形象的特点，能够极大地激发学生的兴趣和求知欲望，让他们兴趣盎然地投入到课文的学习中。

在学习第一单元的《美丽的南沙群岛》一课时，这是一篇描写南沙群岛的美丽风光与丰富物产的优美文章。但是大多数学生没有去过南沙群岛,很难让他们陶醉在文字描述中，借助多媒体手段，呈现给学生“湛蓝的天空, 碧蓝的大海、柔软的沙滩”的生动的画面，使学生感觉身临其境，顺势导入“同学们,这么优美的地方想去游览一番么？”小学生都有强烈的好奇心，肯定会兴致勃勃地进入本课的学习。

讲授第四单元《赶海》一课时，在给学生欣赏大海的美景的同时播放乐曲《大海啊，家乡》，把学生带入情境。然后与学生对话：“大海是什么样子的？大海退潮后，人们常去干什么？”学生会踊跃地回答“捡贝壳、抓螃蟹、捞海带”教师由此引出本节课的课题——赶海，学生乐此不疲地投入到新课学习中。

二、借助多媒体突破课文的重、难点

小学低年级的学生仍以形象思维为主，注意力集中时间短，通过多媒体进行直观教学，将图片、动画等信息引入课堂，变抽象为形象，能充分调动小学生的感官，让他们在洋溢着主动性与积极性的氛围内，不知不觉地突破教学的重点和难点。学习第二单元《微笑着承受一切》一课，这篇课文叙述的是国家体操队队员桑兰的故事，难点是如何让学生理解“微笑着承受一切”的真正含义。上课开始，通过多媒体出示两张桑兰不同时期的照片，坐在轮椅上主持节目的照片和在国家体操队的照片，学生很快发现两张照片的共同之处就是桑兰的微笑。由此自然地揭示本课的课题。接着在后续的教学过程中，给学生展示桑兰过去和现在的更多资料，让学生领悟到她微笑着面对生活中的困难和挫折而成为生活的强者。

学习第四单元《荷花》一课时，利用多媒体向学生展示荷花池的美景，将本文的重点，描述荷花之美的文字形象化、生动化，促进了学生自主、个性化的朗读与交流。使学生深切地感受到荷花千姿百态的美，培养了学生的审美情趣激，激发了热爱大自然的情感。

三、借助多媒体渲染气氛，升华情感

多媒体教学打破了传统灌输式的沉闷、单调的学习氛围，根据学生的认知特点和课文内容，或展示栩栩如生的画面，或播放动听的背景音乐，借以激发学生观察情境，描绘情境的热情，能起到渲染课堂气氛，升华学生情感的作用。关键是运用得当，尤其是音乐的选取上注意和教材语言的一致性及整个基调的和谐性。

在教第一单元的《庐山的云雾》一课时，教师配乐朗读的同时，让学生欣赏庐山云雾美景，好像自己置身于云雾缭绕的庐山之中，对大自然的赞美之情得以进一步的升华。再不失时机地推出《家乡的晨雾》的写作训练，学生会欣然接受。

四、有效利用多媒体的交互性进行反馈练习

计算机教学的显著特点之一就是给学生提供了生动、友好、多样化的交互方式。将静止的画面动态化的同时，能及时给予学生恰当的反馈和激励，调整学生的学习心理，让他们在轻松愉快的气氛中学习。在实际教学的练习环节中适当运用能起到事半功倍的效果。

对于低年级学生来说,单纯的识字会非常枯燥无味，在课堂上我们可以利用多媒体技术制作读字谜猜字、相近字比较、寻找错别字等课件，在计算机和学生交互的过程中，随时给予鼓励，“太棒了，还有吗？”“真厉害”等，必将学生的学习热情高涨，思维活跃，达到巩固练习，强化记忆的目的。

有效地运用多媒体教学能为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂的教学情景，但同时也对我们老师提出了更高的要求，在备课时我们要花更多的时间搜集、整理与教材内容相关的资料，还要不断地学习课件的设计、制作技巧，使得课件美观大方、重点突出，动静相融。在课上适当地运用同样重要，不能只注重多媒体创设的形式和场面，而忽略了内容，或者用计算机的程序活动代替了学生的思维活动，结果将造成顾此失彼，反而抑制了学生的思维发展和创造力的发挥。只有将多媒体教学与传统教学方法有机结合，扬长避短，才能真正提高小学语文的教学质量。随着课程改革的进一步推进，多媒体辅助教学必将变得越来越重要，也将更好地服务于广大师生，有了它，课堂将变得多姿多彩，充满活力。