如何帮助学生做好初高中英语学习衔接

段文红

如何帮助学生做好初高中英语学习衔接

段文红

初高中英语学习的衔接问题是历届初升高学生比较棘手的问题，也是高中老师叫苦连连却难以有效解决的问题。针对现有问题，笔者整合诸多研究，结合多年从教经验，对该问题进行析因，并针对问题症结，提出了穿插于教法、学法各环节中的诸多行之有效的解决策略。

学习衔接；教学变化；能力培养

初中英语教学在初高中英语学习衔接问题上充当着较为重要的角色。教法的改变与侧重，学法的认识与引导，都成为极为重要的环节。作为在一线从教十多年的初中英语教师，笔者经过长时间耐心地收集整理信息，思索应对方法，并根据两届学生的反复实践，对高中英语教学的变化有了进一步的认识，也总结出了一些有效的应对方法。特从初高中英语教学的主要变化以及适应方法两方面加以论证。

一、了解、掌握高中英语教学的主要变化

（一）教师的变化

高中英语教师日常教学任务比较繁重，大多数有着强烈的责任心和进取心，但他们肩上担负着较大的升学、成才压力，这使得他们在与学生加深了解方面欠缺必要的时间。他们知识能力结构较高，课堂上大多能用娴熟的英文授课。

（二）教材的变化

从教材的角度看，相比初中英语，高中英语课文比初中所学文章更有深度，侧重提高学生的阅读能力。教材所含知识容量大，且注入了大量的语法点、知识点，各种分词、从句的应用，使得句子结构更为复杂。同时，词汇量明显增大，词汇使用更为灵活，语言应用要求较高。

（三）教法的变化

高中英语教学的要求和侧重点与初中有所不同。高中英语教学是在巩固、扩大学生已学知识的基础上发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。所以，高中英语课堂阅读训练多，语法内容更多、更系统，教师授课时一般不会面面俱到，而是有选择地讲解重难点，上课的节奏也很快。

（四）学法的变化

高中英语因为内容多、课时紧，课堂演练时间少，容量大、节奏快、要求高，几乎每堂课都会有新的内容，需要学生及时地掌握、消化和巩固，所以高中英语需要在理解的基础上去记忆，才能记得多，记得牢。这就要求学生要养成良好的学习习惯和科学的学习方法，在教师指导下以自学为主。

二、培养初中学生各方面能力

（一）培养学生坚强的意志，良好的适应能力

在初中阶段，英语教师要经常关注学生的心理状态，帮助学生克服负面心理的影响，缓解学生的心理压力，养成稳定的情绪状态。有些学生经过紧张的初三复习，考取了自己理想中的高中，会产生“松口气”的念头，学习懒散，不求进取，这样，只会与别人差距越来越大，成绩一落千丈。我常常告诫即将升入高一的学生们千万不能出现这种消极的心理，学习上遇到困难要毫不畏惧，积极寻求解决办法，并且和新老师相处一定要秉着尊重包容、求同存异的态度去努力适应老师，适应教法。

（二）养成良好的学习习惯，培养自学能力

1.养成利用工具书的习惯

从初一下学期开始，我要求学生每人必备一本英语词典，然后教学生如何正确地使用词典。遇到生词时自己动手查词典，学生不仅可以扩大词汇量，还有助于准确发音，辨析词义，掌握用法，尤其是词的惯用法、固定搭配，还可由此及彼，从感性认识上升到理性认识。勤用词典，大大提高了学生自我学习的能力。另外，初中生每人还需配备一本语法词典，这很有必要，有利于初中学生更系统地了解英语语法，也有助于学生遇到语法问题时，能够自己动手查阅，自己解决问题。《牛津实用英语语法》就是一本简明、实用又容易上手的语法工具书。

2.养成预习和复习的习惯

预习是一种有效提高学习效率的好方法。初中阶段就培养学生预习和复习的习惯，既是为高中英语学习做好铺垫，又能进一步提高初中生的英语学习效率。教师要求学生在学新课前都进行预习，在平常的教学中要有计划地布置预习任务，对学生进行精心指导，逐步规范要求。例如：学生预习新单词，我把预习要求规范为：用红笔在音标中先找出元音音素，并打上点，若前面有辅音音素，则把它们画上拼读符号；在单词和音标上都用横线划分出音节来；找出该词中所含的字母组合及其发音，写在词旁；拼读单词5遍，注意重音；回忆和该词相关的词和词组。另外，当天所学的知识课后要先及时复习，才能开始做作业。复习是对付遗忘最有效的方法，要教给学生科学的复习方法，给学生讲艾宾浩斯遗忘曲线，要求学生根据遗忘规律，自觉科学地安排复习，提高记忆效率，和遗忘做斗争。

3.养成大声朗读背诵的习惯

对英语学习者来说，朗读背诵的重要性是显而易见的。初中英语教师要指导学生充分利用英语早晚读的时间，大声朗读，积极背诵。初中新教材每一个单元Section A中的2d对话和3a中的优美句、重点句都是要求朗读背诵的。

4.养成阅读课外书籍及整理错题的习惯

初中英语教师应循序渐进地指导学生扩大阅读量，并摘抄积累美文美句，学生的词汇量会不知不觉地加大，阅读能力增强。而对每次作业、考试中出现的错词、错题，学生都应及时认真地进行整理反思，把错误原因弄明白，并积累在错题本上，这样可以提高改错的目的性和自觉性。

此外，还有认真听讲、积极发问、善于做笔记等习惯。所有这些习惯，教师们应明确要求，严格督促，落实到位。

（三）重视语音、词汇及语法教学，提高听说能力

1.狠抓音标，突破拼读关

小学英语不教音标，初中教材中音标虽不作为重点学习，也不考语音题，但我个人认为，我们初中教师不应该忽视了音标教学，应该在初一时就教会学生标准的国际音标的发音，熟悉每一个音素，引导学生注意字母与音素、音标之间的联系，正确的语音语调和拼读规则，积累字母组合及其相对应的发音音标，学会划分音节，使学生形成“见词就能读，能读就会写”的能力。因为在高中英语学习中，语音和词汇量的扩大迫切需要学生具有相关的音标知识和对应的自学能力，拼读没问题，自然就增强了学习英语的自信心。

2.重视词性，培养学生自学词汇的能力

初中阶段，词性转换常见的只有形容词和副词的转换，其他词性转换并不多见。到了高中后，词汇量增加，各种词缀纷纷出现，问题也就暴露出来了。很多学生到了高中后，被词缀、词性问题搞得晕晕乎乎的。所以初中英语教学中，教师就应该逐步带领学生认真归纳英语中主要的十大词性，分析它们在句子中所做的成分，提醒学生在学习记忆单词时，一定要记忆词性并记住词根和与它相关或由它转化成的词。这样既能加深学生对单词的理解，又能为高中英语词汇学习打下坚实的基础。例如：

（1）die/died/dead/dying/death

v.死/过去式/adj.死的/现在分词/n.死讯

（2）succeed/success/successful/successfully

v.成功/n.成功/adj.成功的/adv.成功地

3.关注从句，熟练掌握简单句

现在初中语文教学中很少提及主语、谓语、宾语这些概念了。但是在英语学习中，这些概念对于学好英语是非常有用的。只有在初中阶段打好基础，学好基本的句子结构，才能在高中时学会更为复杂的并列句和复合句。因此，在初中英语学习中，要教会学生熟练掌握五种简单句的基本结构：主语+谓语（不及物动词）[S+V]；主语+谓语（及物动词）+宾语[S+V+O]；主语+谓语+表语[S+V+P]；主语+谓语+间接宾语+直接宾语[S+V+In-O+DO]；主语+谓语+宾语+宾语补足语[S+V+O+OC]。如遇到结构复杂的句子，教师还要教会学生怎样去分析句子成分，找准句子主干，培养学生分析句子、找出从句的能力。如新目标八年级有这样的一个句子：Aron’s arm was caught under a 360-kilo rock that fell on him when he was climbing by himself in the mountains.教师可以引导学生先找出定语从句和时间状语从句，分别用括号括起来，最后句子的主干为Aron’s arm was caught under a rock。

（四）创设英语氛围，提高听说能力

听是最基本的信息输入过程，常听才能耳熟。作为初中教师，我除了尽量用英文上课来增加学生听英语的机会，创设英语语言环境外，也尝试从以下方面着手为学生创造英语氛围：

1.多看英语原声影片和学唱英文歌

利用学生对影片的兴趣与电影对白的好奇，从视听等多个角度锻炼学生的英语吸收能力，而且还能学习标准的英语口语。朗朗上口、生动有趣的英文歌也能给学生带来愉快的体验。另外，九年级毕业后的两个月假期内，相当一部分同学很少会自觉进行英语学习，所以可以建议学生多看几部英语原声影片，多学几首英文歌。

2.多进行英语对话

多开展英语对话，不仅锻炼学生的口语，还能有效地促进学生的英语词汇和语法学习，因为学生想要充分表达自己的意思，就必须扩大词汇量，需要表达正确的想法，就必须使用准确的语法。所以，我们常常进行同桌对话、小组调查、角色扮演等，此类活动具有一定的娱乐性、竞争性和观赏性，可以调节学习氛围，激发学生的学习热情，对英语学习大有益处。

此外，到九年级时，课堂上，我会逐步引导学生使用一些英语语法相关的词汇，如：主语subject、谓语predicate、宾语object、一般现在时present simple tense、一般过去时past simple tense、一般将来时future simple tense、定语从句attributive clause、状语从句adverbial clause、宾语从句object clause等等，并把这些语法词汇粘贴在教室，以期学生能够通过无意注意记住大部分的表达方式，为适应高中教师的全英文授课打下坚实的听、说基础。

（五）激发兴趣，培养读写能力

阅读是英语教学中的重难点，从学习的角度来说，“读”是其它“三会”的基础。阅读能力在初中时就应该开始培养。我们学生订阅了《英语测试报》，他们常常会被报纸上生动有趣的文章所吸引，这时，我就会教学生使用skimming和scanning的阅读策略，提高阅读的速度和效率；教学生抓每段的主题句，归纳文章的中心思想，准确把握整篇文章；教学生使用上下文猜词、构词法等方法处理阅读中碰到的生词，丰富学生的语感，扩大英语词汇量，提高英语阅读理解能力。在日常教学中，初中教师可以适当布置一些英语日记、英语诗歌、英语书信等开放式作文，以此提高学生的书面表达能力。我相信，学生只有在初中具备了一定的阅读能力之后，到了高中才能自信、耐心地面对难度更大的文章。

英语作为一门主要学科，不论是初中还是高中，其内容设置都不是孤立的。这就要求我们各个阶段的英语教师，不但要吃透所教阶段的教学大纲及内容，也要了解其他阶段的相关教学内容和规律，从而使我们的教学更具有针对性和有效性。初高中英语教学衔接中出现的种种问题不容忽视，需要初中和高中英语教师共同努力才能解决。初中英语教师尽早干预，给予充分的重视和培养，才能使自己的学生受益无穷，快速适应高中的英语学习，从而顺利完成从初中到高中的过渡。

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作者信息：650106，云南师范大学附属蒙自中学