如何在英语课堂中培养学生的创造性思维

钱爱琴

学习策略与方法

如何在英语课堂中培养学生的创造性思维

钱爱琴

伟大的教育家陶行知先生提出了创造教育的思想，即要注重培养孩子们的创造性。作为当代的英语教师，在课堂教学中也应注重对学生创造性思维的培养，即要培养学生强烈的求知欲、发散性思维、学习的自主性。在课堂教学中，教师应注意教学方式的多样化，这样才能既培养学生的语言能力，又培养学生的创造性思维。

创造教育；教学方式；发散性思维；学习的自主性

伟大的教育家陶行知先生曾经提出创造教育的思想——即“六大解放”：解放儿童的双眼，解放儿童的大脑，解放儿童的双手，解放儿童的嘴，解放儿童的空间，解放儿童的时间。这“六大解放”的目的归根结底就是要培养他们发现和解决问题的能力，使儿童的性情得到陶冶，意志得到锻炼；给孩子以自由的时间和空间去培养他们的创造力。那么，在现代教育形势下，如何培养高中学生的创造性思维，这对于广大英语教师也是一个巨大的挑战。

语言是人类最重要的思维和交流工具。高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，近一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。所以，在平时的教学活动当中，教师要注重培养学生的能力尤其是创造性思维的能力，才能满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。

在英语课堂中，教师如何才能培养学生的创造性思维呢？笔者认为可以从以下四个方面着手：

一、培养强烈的求知欲

古希腊哲学家柏拉图和亚里士多德都说过，哲学的起源乃是人类对自然界和人类自己所有存在的惊奇。他们认为：积极的创造性思维，往往是在人们感到“惊奇”时，在情感上燃烧起来对这个问题追根究底的强烈的探索兴趣时开始的。因此，要激发学生创造性学习的欲望，首先就必须使学生具有强烈的求知欲。

例如：我们在讲授Module 4 Unit 3 Tomorrow’s world时，可以通过播放一段关于未来世界的科幻影片，引起学生们对文章话题的兴趣，再通过“嫦娥”三号和“玉兔”号着陆器的话题，引起学生们的好奇心，然后让他们思考：Do you think the Moon could be a tourist destination in the future?通过这样的方式，能激起学生们的好奇心，促使他们积极参与到课堂活动当中。学生有了强烈的求知欲望，他们更愿意开动脑筋，而不是在教师的强迫下参与到课堂学习中来。

二、注重发散性思维的培养

所谓发散思维，是指倘若一个问题可能有多种答案，那就以这个问题为中心，思考的方向往外散发，找出适当的答案越多越好，而不是只找一个正确的答案。人在这种思维中，可左冲右突，在适合的各种答案中充分表现出思维的创造性成分。

我们在英语课堂教学中也应注重发散性思维的培养。比如，教师在教学词汇时就应注意词汇的基本意义，同时别忘了该词汇的扩展意义，词汇在话语中的功能、表达意图和情感态度。

例如：在教授prevent时，教师在教授它的基本意义的同时，可以让学生去思考还有哪些词与它有相似的意义以及这些近义词之间的区别，这就是一个培养学生发散性思维的很好时机。如：prevent基本意义及用法prevent sb.from doing sth.（阻止某人做某事），与其有同样意思的是stop sb.from doing sth.和keep sb.from doing sth.，有类似结构用法的是protect sb.from doing,free sb.from doing,ban sb.from doing。所以，在教学过程中教师应该用联系的方式培养学生的发散性思维，从而培养学生的创造性思维和创造能力。

三、注重学生的学习自主性

课堂教学是学生学习英语的主阵地，在这一过程中教师要通过多种方式，使学生通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验、加强自信、提高个人素质和综合能力。在这个过程中教师要注意引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，逐步形成适合自己学习特点的学习策略。如何增强学生学习的主动性呢？笔者认为教师应该做到以下几点：

首先，教师应该身教与言教并重，注意自己的言行表现，用自己的人格魅力影响学生。

其次，教师要尊重、爱护与接纳学生，与学生一起规划人生，引导学生认识自己的兴趣，共同规划未来的人生蓝图。教师可以多问一些开放性的问题，少问一些封闭式的问题。

另外，教师要善于倾听，常与学生聊天，倾听学生说话，可以了解学生的想法和问题；合理的要求学生，同时当学生达到你的要求时要适当表扬和鼓励他们，让他们有前进的动力。只有这样，教师才能培养好学生学习的主动性，才能进一步培养他们的创造性思维。

四、课堂教学中注重教学方式的多样化

教学方式的单一限制了学生创造性思维的培养，所以教师教学过程中必须转变观念，想出新方法，这样才能培养出具有创造力的人才。

首先，教师应该创造性地使用教材。

例如，在高三复习非谓语动词的用法时，如果教师只是单一地呈现那些枯燥的语法规则，学生只能死记硬背，这非但不能培养学生的能力，反而会让学生产生厌烦情绪，失去对英语的兴趣。在这种情况下，教师可以自编一篇文章，话题是一封男生写给女生的情书，但是里面出现了许多非谓语动词用错的地方，然后让学生们去改，看谁写得好。这不仅激发了他们学习的兴趣，而且复习了知识，让知识在运用的过程中得到了巩固。

其次，课堂中利用讨论和辩论的方式培养学生的创造性思维。

例如，在教授Module 4 Unit 2 Sports events时，教师可以组织学生讨论奥运会的利弊，然后让学生去进行辩论：Is it necessary to hold the Olympics?在讨论与辩论的过程中不仅培养了学生英语表达的能力，而且培养了他们的思维能力。

另外，在课堂教学中创设一定情境对培养学生的创造性思维也很重要。

例如：Suppose you are a shop assistant.A girl comes to your shop and wants to buy a book.在这样的情境下让学生去编一个对话。在这个过程中，学生可以发挥自己的想象，翻译一些书名，回忆一些书的内容，给出对方一些建议等等，这样做既有效地培养了学生的思维能力，又创造性地使用了语言。

总之，人类贵在创造，创造思维是创造力的核心。一个国家、一个民族要想发展、振兴，就必须有“具有创造思维、创造力”的人。所以，我们国家要想振兴、腾飞，就必须培养具有创造思维能力的人，现在，就让我们从英语课堂走起。

作者信息：225300，江苏省泰州市姜堰区罗塘高级中学