初中学生英语自主学习能力的培养策略探究

林旋

初中学生英语自主学习能力的培养策略探究

林旋

本文从教师改变教学观念，教师激发学生学习动机，教师引导学生做好课前预习，教师引导学生总结，教师引导学生利用身边的英语资源五个方面，探究如何培养学生的英语自主学习能力。

初中英语；自主学习；培养

《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出：“学习策略是指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并不断调整自己的学习策略。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身可持续性学习奠定基础。”随着“集中关注学生”这一教学思想的确立，英语学习中培养学生自主学习的能力逐渐凸显出其重要意义，并成为现代英语教学研究的新热点，教学模式也从过去的“以教师为中心”转向今天的“以学生为中心”。因此，培养初中学生自主学习能力的重要性不言而喻。那么，英语教师要如何做才能培养初中学生自主学习的能力呢？下面，我结合自己的教学实践，谈谈如何培养学生自主学习的能力。

一、改变观念，激发学习动机

教师应该尊重每一位学生，鼓励学生积极参与课堂，成为教学活动的参与者、创造者。在平时的教学过程中，我们可以把课堂交给学生，让学生明确自己在课堂中的主体地位。凡是学生能自己做的事情可以交给学生自己做，鼓励他们自己动口、动手、动脑，相信他们能自己构建知识系统。在新的教育背景下，教师只有改变教学观念，相信学生，敢于放手，给学生自主的学习空间，学生的自主学习能力才能培养起来。

《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出：“鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力”“积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。”学生的学习动机是情感态度构成的重要因素，同时也是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。心理学和第二语言习得的研究成果表明，自主学习能力与学生的学习动机和学习兴趣是成正相关的，也就是说学生自主学习的态度越积极，学习的成效就越高。在平时的教学活动中，引导学生由原来的“要我学”转成“我要学”，积极培养学习英语的兴趣，就能使学生逐渐养成自主学习的好习惯。教育家吕叔湘曾说过：“学生的学，应当由被动地学向主动地学转化。变教师的外部给予为学生的内部求索。”我们英语教师应该做到让学生在愉快中学到英语知识，这也是我们平时所倡导的“寓教于乐”！当然，方法非常多，在这里我只提非常普遍的一种，也是很接近我们新课改理念的一种做法，那就是在课堂中引导学生进行实践活动，让学生在愉快的活动中学到英语知识。

在教学人教版新目标英语八年级（上册）Unit 7 How do you make a banana milk shake?时，我就把果汁机、水果、小刀、碗、牛奶、酸奶、冰激凌、蜂蜜等材料带到教室来，学生亲自体验了制作a banana milk shake和fruit salad的过程，开心地掌握了peel，cut up，put...into，pour...into，turn on，mix up等重点短语。真正实现了让学生“寓教于乐”的目标，学生由“要我学”变为“我要学”。

二、引导学生做好课前预习

在英语课堂学习中，课前预习是一个重要环节。学生课前预习做得越好，就越能够迅速地融入到课堂中来。在其自主预习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，要达到什么具体要求。强调预习内容的同时，还要让学生掌握预习的技能，让学生在通过自主学习时发现、思考、质疑、再思考，从而获得新知，为课堂学习做好充分的准备，提高课堂学习的针对性和时效性。

在人教版新目标英语九年级Unit 8 I’ll help clean up the city parks.这个单元中，我在Section A，Section B和Reading的课前预习设计如下：

（一）Section A课前预习

做一做：课前预热，让你学得更轻松。

1.Think about other volunteer jobs you’d like to do.Section A 1a&1b will help you.

2.We should learn to express the volunteer work we would like to do and give suggestions to others，and we’ll also learn some new phrasal verbs.Such as：

A：I’d like to help old people.

B：You could go to old people’s home and help them clean up the room.

3.Pre-read Section A 3a，and try to answer the following questions：

（1）What do volunteers do?

（2）Do you want to be a volunteer?Why or why not?

（3）What do you think of volunteers?

（二）Section B课前预习

做一做：课前预热，让你学得更轻松。

1.We have learnt some new phrasal verbs in Section A，and we’ll learn more in Section B.Please use the new phrasal verbs in 1b to make sentences.

2.Look at the pictures of 2a and guess what the boy is doing，and describe each picture by using a sentence.

3.We’ve known Jimmy，please pre-read 3a and try to write down the ideas that Jimmy came up with.

（三）Reading课前预习

做一做：课前预热，让你学得更轻松。

1.Please enjoy the poem：

It is the deepest appeal that is based on love.

It is the most vital cause that is out of voluntary will.

It is the noblest behavior that is devoted to helping others.

The language of dedication is the most communicative language of mankind.

·基于爱心的呼唤是最深沉的呼唤。

·处于自愿的事业是最有生命力的事业。

·服务他人的行为是最高尚的行为。

·奉献者的语言是最易沟通的人类共同语言。

2.How is a letter different from an article? Please list three differences.

3.There are many disabled people around us, what could we do to help them?Please list three things that we could do to help them.

三、引导学生归纳总结

教育学家苏霍姆林斯基曾经说过“教师是教学的引导者，只能引导学生在课堂上做什么，用什么方法做，而不能代替学生学习，更不能把知识的结论直接告诉学生。”在课堂上，教师应该少讲、精讲，把宝贵的时间留给学生，只有这样，学生才会积极动脑，努力思考。这就要求我们做到“三讲三不讲”。“三讲”即讲重点、讲难点、讲易错点易漏点易混点；“三不讲”即学生已经会的不讲、学生通过讨论可以学会的不讲、讲了学生还不会的不讲。在平时的学习活动中，我们可以有意识地引导学生总结，帮助学生掌握学习策略，提高学习能力，发挥主观能动性，培养他们的自主学习能力。由老师亲自参与到学生的学习生活中来，有助于教师及时收到反馈的信息，发现新情况，解决新问题。

在教完新目标英语八年级（上册）Unit 1 How often do you exercise?Section B 3a时，我就用英语问学生“这篇文章的主题是什么？”学生回答：“健康的生活方式。”我又问：“从这篇文章中，我们学到了什么？”有的学生说：“要怎么锻炼。”有的说：“饮食要吃什么。”有的说：“每天要睡多久。”等等。最后，我引导学生总结出这篇文章的框架“一条线四个点”（一条线：Healthy lifestyle，四个点：exercise，diet，sleep，entertainment）。这样的教学使学生在学习过程中不但学会了归纳总结，而且加深了对知识的理解，锻炼了学生的思维能力，培养了学生自主学习的能力。

四、引导学生利用身边的英语资源

《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出：“利用广播电视、英语报刊、图书馆等多种资源，提供充足的条件，拓展学生自主学习的渠道和空间。”当前，我国各地的广播台、电视台纷纷制作、播放有质量的英语教学专栏，这些专栏有效地利用了多种媒体的优势，把文字、声音、图像等结合起来，向观众提供真实的英语运用场景，为大众英语学习提供了多种渠道。教师可以充分利用这些广播电视节目，组织学生收看。

另外，对于我国英语学习者来说，广泛的阅读是学生提高英语水平的重要途径，学生除了阅读教材，还应该阅读课外读物。著名教育家陶行知先生说过：“生活即教育。”是的，英语信息渗透在现代社会中的每一个角落，教师们可以利用这些信息为英语教学服务，在学生的学习生活中，服饰、学校的图书馆、广告牌等等都是可以利用的资源，比如朵拉英语的节目一般都语音地道，节目中的动画人物形象肢体语言非常丰富，语速较为缓慢，重复率高的句子多，节目中穿插中文解说，内容易于理解，特别是这些节目都以孩子喜爱的卡通片形式呈现，学生非常喜欢，尤其是初中学生。通过观看节目，模仿语音语调和学习肢体语言，激发了学生学习的兴趣，学生就会将自主学习看成是一种生活习惯。

总之，教育的最终目标是学生自主学习能力的培养，然而，这种能力的培养是一个长期积累的过程，需要教师和学生的自觉关注和共同努力。教师要在英语教学实践中努力探索提高学生英语自主学习能力的最佳途径，让学生逐渐养成良好的自主学习的习惯，逐步使学生走上自主学习、自主发展、创新学习之路，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

引用文献

教育部.2012.义务教育英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社.

宋文一.2013.区域引领校本实践切实减轻学生课业负担[J].辽宁教育，（5）.

作者信息：361000，福建省厦门集美中学附属滨水学校