高职校园文化建设对大学生思想政治教育的作用

解水青，曹立堃（青岛职业技术学院，山东青岛　266000）



高职校园文化建设对大学生思想政治教育的作用

解水青，曹立堃
（青岛职业技术学院，山东青岛266000）

摘要：校园文化是思想政治教育的重要载体，也能够为思想政治教育创设良好的条件。文章主要分析高职院校校园文化与思想政治教育的关系，结合思想政治教育视角下高职校园文化建设存在的问题，提出发挥高职院校校园文化思想政治教育功能的对策。

关键词：高职院校；校园文化建设；思想政治教育；学生

此文为2013年山东省高校政研会资助课题《高职院校校园文化建设与大学生思想政治教育实效性研究》（编号：Y13SY19）阶段性成果。

多年的学生思想政治状况问卷调查显示，部分高职学生对思想政治理论课的实效性不满意，这对高职院校思想政治教育提出了严峻挑战。面对新形势提出的新要求，如何通过强化校园文化建设提升思想政治教育的实效性，成为极富现实意义的重要课题。

一、高职校园文化对大学生思想政治教育的重要作用

思想政治教育能够对学生价值观、政治思想、法规道德等多方面产生影响，对大学生加强思想政治教育，提升思想政治素质，对推动中国特色社会主义事业，全面实现小康社会，实现中华民族伟大复兴有着深远的影响。

高职院校思想政治教育总体可划分为显性教育与隐性教育两种形式，显性教育以课程教育为主，集中对学生进行较为直接的思想政治理论传输与教化；隐性教育以日常校园行为为主体，将思想政治教育寓于其中，通过多种多样的物化或活化的载体对学生思想道德素质施加潜移默化的影响。[1]显性教育与隐性教育密切结合，能使大学生思想政治教育取得事半功倍的效果。高职院校校园文化是思想政治隐性教育的重要形式，对大学生思想政治教育发挥着重要作用，主要体现在以下几方面。

1.校园文化是思想政治教育的重要载体

校园文化作为高职院校建设管理中的重要内容，承载着思想政治教育的重要任务。从校园文化建设的特征来看，大学生既是校园文化的受益者，也是校园文化的创造者与承载者。[2]与思想政治理论课程相比，校园文化动静结合、形式多样、寓教于乐、润物无声，能够将抽象的思想政治教育内容巧妙地融入到饶有兴味的校园文化设施、文体活动、日常行为当中，从而在不知不觉中调动起学生的积极性。大学生通过参加丰富多彩的校园文化创建活动，切实感受人文氛围，自觉约束自身行为，最终提升思想素养。因此，承当大学生思想政治教育的有效载体，高职院校校园文化当之无愧。

2.校园文化是思想政治教育的重要手段

校园制度文化建设，是规范学生思想与行为、提升学生思想政治素养的重要手段。学校通过制订各项规章制度对学生提出要求，既树立正确目标方向，又随时纠正偏离行为，使学生在大量日常校园活动中逐渐养成良好习惯。校园精神文化看似无形，实则作用巨大，精神文化与思想政治教育内容相结合，激发学生的自我教育与自我约束，培养学生在信念与价值观方面的认同。高职院校通过组织院训、学院精神、办学理念等征集、论证、宣传活动，对教职员工和大学生起到了极好的引导作用，能够在较短的时间内将师生的思想引领到“正能量”的方向上来，从而进一步规范日后的行为。

3.校园文化为思想政治教育创造良好条件

校园文化主要在于围绕其主流价值观，创设一种环境，营造一种氛围，形成一种特殊的“场”，使置身其中的人们能够在不知不觉当中思想上受到影响，行为上产生变化。根据高职院校着重培养面向生产、经营、服务、管理一线应用型人才的需要，其开展思想政治教育的一项重要内容是培养学生的职业道德、职业素养、职业精神等。所以学校应注重与职业相关的校园文化氛围的营造。在物质文化方面，将专业相关产业企业的陈旧设备、机器部件等制成雕塑，安放到校园各处，让学生从入校那一刻起即开始感受职业教育文化的熏陶。在精神文化方面，将合作企业的经营理念等文化元素融入到学校环境中，使学生在学习期间即按照生产、经营、服务等真实职场规则行动，从而形成良好的职场素养，缩短从学习到工作的距离。

二、思想政治教育视角下高职校园文化建设存在的问题

1.校园文化建设人文内涵不足

内涵教育的不足，导致高职院校相当部分学生缺乏足够的人文情怀和是非辨别能力，思想认知水平、人际交往能力、道德意识以及心理素质相对偏低，社会使命感与责任感模糊。

产教融合、校企合作是社会公认的高职教育人才培养模式，通过学校与企业的合作、学校与职场的对接，提升高职学生的技能操作与实践应用能力。但是这种人才培养模式也带来了较为复杂的问题，一些高职院校为了取得企业的支持，过多地迎合企业需求，向企业妥协；在校园文化建设当中则过多地依赖企业文化，放弃了学校自身应具有的文化属性，无形当中使校园文化变成了企业文化的附庸品。这种过于功利的行为一方面脱离了高职院校所应坚守的大学教育的根本目标，另一方面也将影响学生的价值观，使其不自觉地背离大学思想政治教育的目标，弱化道德价值认同。

2.校园文化建设缺乏制度保障

从目前高职院校校园环境来看，缺乏必要的制度保障，以能力为中心的高职人才培养管理模式尚处在探索发展阶段，与其相适应的规章制度也有待进一步完善，校园文化建设方向较为模糊，思想政治教育内容不明显，教学缺乏可持续性与系统性。

3.校园文化建设内容形式单一

目前许多高职院校校园文化活动的开展都与高职院校专业设置、专业课程开设以及师资配备等割裂开来，校园文化体现出盲目性，更无法发挥思想政治教育载体的作用。而从高职学生角度来看，其在校期间接触最多的为专业技术知识技能，市场功利观念影响下，高职学生的学习也体现出了急功近利的特征，对于校园文化参与以及思想政治理论学习普遍存在着浮躁情绪。空泛的教学内容以与缺乏新意的校园活动难以吸引学生地广泛参与，许多高职学生对于校园文化活动毫无兴趣，校园文化活动的思想政治载体作用难以充分发挥。

4.校园文化建设职业导向不明显

目前许多高职院校没有充分利用校园文化的职业导向性，只是将校园文化建设作为教学活动管理手段与方法，只注重制度约束而忽视了文化氛围对学生思想素质的诱导。许多高职院校在人力、物力等方面大量投入，提升校园硬件设施建设，而精神文化建设缺失，精神文化建设目标定位不清晰，职业导向不明显，校园人文气息缺乏，职业氛围不浓，高职学生难以在校园文化环境中明确自身定位。还有就是高职学生的主人翁意识较为淡薄，普遍缺乏自觉与自信，学生的行为文化内容与形式缺乏品位，脱离作为思政教育客体的实际情况；此外，高职院校校园文化建设容易受到功利主义影响，认为校园文化只是丰富学生的业余生活，而忽视了校园文化的价值导向作用，使得校园文化丧失了熏陶功能。

三、发挥高职院校校园文化思想政治教育功能的对策

1.确立高职院校校园文化建设新理念

首先，职院校需要注重传统文化精神，挖掘自身特色，营造良好的人文环境；其次需要整体规划，在构建科学评价体系的基础之上，强化办学理念，促进形成自身特色的人文精神与校园文化的职业特色，持续优化思想政治教育的文化环境。此外，高职院校校园文化建设需要通过优化校园教风学风、强化校园制度管理、营造良好文化氛围、创新校园文化活动等多种方式进行，构建起以校园文化建设引导思想政治教育的机制体系。[3]

2.搭建校园文化建设引领思想政治教育长效机制

高职院校校园文化建设是一个逐步完善与积累深化的过程，只有在文化建设实践当中不断提炼与丰富，构建起校园文化建设引领思想政治教育的长效机制，才能促进形成具有高品位的思想政治教育文化环境。思想政治教育校园文化环境的完善，需要从文化建设“理念识别”、“视觉识别”以及“行为识别”三个方面展开：以高职学校校园文化与发展目标引领思想政治教育，构建“理念识别”，突出高职校园文化建设的主旋律，坚持正确的思想导向；推动校园物质文化建设，营造浓郁的文化氛围环境，让学生了解校园文化，深入领悟校园文化，在“视觉识别”中受到思想政治教育的熏陶；加强对学生行为约束，建设“行为识别”，培养学生个性，锻炼学生道德习惯与心理素质。[4]

3.创新校园文化建设内容形式

高职校园文化建设应当保持不断创新，充分渗透思政教育元素，结合丰富的校园文化活动形式突出文化建设思想性，提高校园文化活动质量与思想政治教育内涵。而网络文化的开发则是创新校园文化建设的重要手段。随着网络不断发展，高校学生的学习与生活已经离不开网络，而网络信息所带来的多元文化对学生的价值观造成了巨大的冲击.网络环境下，高职院校必须加强对网络文化地应用。一方面，应当加强对网络文化的引导，通过思想政治教育网站的建立健全，在网络上宣传思想政治理论内容。网站内容的构建需充分结合当代高职学生的心理特征，内容模式不能过于理论性与政治性，可以加入学生乐于参与的版块，例如校内论坛、网络心理辅导等，吸引学生主动参与。另一方面，充分利用微博、微信等新媒体，强化对学生的舆论引导以及对热点问题的研究讨论，掌握学生的最新思想动态，及时针对性地开展活动。面对低俗、消极信息的侵蚀，可以开展引导性主题讨论活动，让学生在讨论参与中逐步形成自我管理、自我约束与自我监督的能力。

4.突出校园文化建设职业特征

目前一些高职院校的校园文化建设通常将重点放在丰富学生课余生活上，文化建设与一般高校模式几乎没有差别，无法体现出高职院校的“职业”特征，更无法发挥校园文化在高职院校人才培养目标中的作用。因而，高职院校的校园文化建设应更多融入职业技能、职业特征、职业道德以及职业理想等内容，实现高职校园文化同职业素质培养的融合，人文教育与职业技术教育的对接，充分发挥文化建设对人才培养的作用。具体可以邀请企业领导与专家等参与高职校园文化活动，例如举办专业技能大赛、文化节、企业模拟面试等。通过这些活动向学生传达创新意识、合作竞争意识、责任意识以及敬业精神等，培养学生的职业意识，帮助学生树立起职业习惯。企业也可以吸取一些优秀企业文化建设管理经验，在建设具有高职特色校园文化的基础之上，结合应用型的特征建立各项制度，例如可将操作规范、规章制度等张贴在实训室，时刻提醒学生遵守制度，提升学生实践应用能力。此外也可搭建具备企业特征的学生团体，组织仿真性的学生社团，让学生在类似的校园文化活动当中提升职业素养；通过学术型社团、大学生科协等提升学生社团活动的层次，充分锻炼学生的自主学习实践能力，满足学生求知欲，促进学生全面发展。

面对社会环境的不断变化以及高职学生的个性特征，高职院校必须要明确思想政治教育的问题与实质，将校园文化建设与思想政治教育有机结合，以校园文化作为重要载体，促进校园文化建设有序进行的同时提升思想政治教育的实效性，充分发挥校园文化对高职院校学生思想政治教育的作用，促进高职学生的全面发展。

参考文献：

[1]沈壮海.思想政治教育发展报告[M].北京:高等教育出版社，2011.

[2]赵君.新时期高校思想政治教育队伍建设实证研究[M].北京:冶金工业出版社，2008:105.

[3]贺继明.高职校园文化建设的探索与实践[M].成都:电子科技大学出版社，2009:98.

[4]成媛.思想政治教育学原理[M].上海:上海中医药大学出版社，2007:232.

[5]周军.大学生思想政治教育工作在校园文化建设中的职能[J].教育与职业，2012（08）:52-53.

[6]蒋祥龙.论高职校园文化建设[J].国家教育行政学院学报，2012（04）:31-33.

编辑郑晶

作者简介：解水青（1974-），男，汉族，山东即墨人，青岛职业技术学院副教授，法学硕士，研究方向为高等职业教育。

收稿日期：2015-01-29

文章编号：2095-8528（2015）04-105-03

文献标识码：A

中图分类号：G711