关于中职学生数学厌学的几点思考

王翠

【摘 要】针对目前中职生比较严重的厌学现象，本文从学生自身素质、社会、家庭及教师等三个方面分析了中职生厌学的原因，并提出提升教师知识素养、注重课堂导入及“和谐课堂”等对策。

【关键词】中职生厌学    知识素养    课堂导入    和谐课堂

职业教育是现代教育的重要组成部分，是教育事业与经济社会发展联系最直接最密切的部分。但是目前的中等职业学校学生厌学现象比较严重，教师讲课无法达到预期效果。在国内，傅安球等学者认为“厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向，包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为”。中职生大多对理论课程的学习都不是很感兴趣。面对这样的问题，首先我们先来分析一下中职生厌学的原因。

一、中职生厌学的主要原因

（一）从学生自身素质来看

中等职业学校的学生文化基础知识普遍薄弱，综合素质差，许多学生在思想品德、心理素质、行为习惯、学习能力等方面存在许多偏差。不少学生初中阶段成绩差，无理想，无人生追求，已形成厌学的不良习惯。近两年的中职生又大多是90后的独生子女，身上有很多90后特有的毛病和缺陷，比如逆反心理强，缺乏责任心、自私、自大、任性、不能经受挫折、缺乏学习目标等。

（二）从社会和家庭环境的影响来看

第一，低俗文化为不良诱因。中职生的年龄特征决定了他们活泼好动，易接受新鲜事物，缺乏较高的是非分辨能力，抵挡不住社会各界的影响，尤其是接受社会低俗文化的不良影响。

第二，家庭环境的影响。随着社会竞争的激烈，父母忙于工作，只能注重解决孩子的物质需求，但在精神方面的交流、教育和投入不足，让孩子情感孤僻或孤独，情感压抑，产生很多心理问题，从而无心学习，产生厌学情绪。

（三）从教师的教学方法来看

第一，教学内容远离学生的经验，使得学生觉得学习“无味”。由于学生远离职业环境，对学习内容缺乏感性认识，学生在这种情况下学习，不仅觉得理论内容抽象难懂而且枯燥乏味，自然没了兴趣。

第二，教学方式不切合学生实际，使学生对学习产生“厌倦感”。

第三，评价方式不能客观反映学生的实际能力，使得学生产生“无助感”。学生在学习的过程中很少体验到成功的快乐，很少得到老师的表扬和关注，便逐渐丧失了自信心，从而导致了厌学情绪的产生。

二、针对目前我校中职学生普遍数学学习积极性不高、厌学情绪严重的问题，我提出以下对策

（一）首先，教师要提升自我的知识素养

知识素养是教学的基础，知识素养是指教师具有学科专业水平和广博的文化底蕴，即要处理好“精”和“博”的关系。教师要养成“终身学习”的习惯，“给人一碗水，自己必须有一桶水。”因此，教师应加强学习，不断吐故纳新，提升自我的知识素养。中职学校的数学教师不但要系统掌握数学知识，还要掌握大量与数学相关的专业知识，以便在课堂中将数学和各专业有效地结合在一起，达到基础课服务专业课的目的，提高学生学习数学的积极性和兴趣。此外，教师也需具备一直被人们忽视的教师的个人实践性知识，只有针对学生的特点和当时的情景有分寸地进行工作，才能表现出教师的教育教学机智来。所以，教师的专业知识、广博的科学文化知识和实践知识都是教师所需具备的知识素养。

（二）课堂导入十分重要，导入的好坏直接影响学生对该节内容的兴趣及接受程度

例如讲授函数这一节概念时，用武打比赛进行导入，以此来吸引学生的兴趣。

（三）采用灵活多样的教学手段

为了达到教学目的，教师必须想方设法使自己的教学能够最大限度地吸引学生。吸引学生的主要方式归纳起来有这样几个关键词：联系、挑战、变化和魅力。所谓联系是指教学设计要联系学生的客观现实和数学现实，与其已有的生活经验和知识结构有联系。在讲授圆、椭圆知识点时，可以提问学生如何用一根绳子和粉笔画出圆、椭圆等图形，提高学生学习的主观能动性。挑战自然是指教学任务对学生具有挑战性，平庸拖沓的教学安排不可能吸引学生。比如，上课采用多种教学模式，如猜想、观察、听讲、思考、操作、小组竞赛等等。增加教师自身的魅力也能达到吸引学生的目的，比如精彩幽默的语言、亲切的话语、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维等，都有助于建立良好的师生关系，这就叫作“亲其师而信其道”。一堂课中培养兴趣的方法有以需引趣、以得引趣、以疑引趣、以难引趣、以新引趣、以创引趣。维果茨基提出儿童的智力分为两种水平，一为现有水平，一为最近发展区。在这种水平上，学生在教师的讲授中，在同学的讨论中，经过自己的独立思考能够解决问题。

中职生厌学问题是我们在新的历史条件下遇到的一个新课题，这需要社会、家庭、学校和学生之间互动合作，共同营造一个乐学的氛围，帮助学生克服厌学情绪。总之，只要我们投身于职业教育事业的广大教师本着爱岗敬业、奉献职教的精神，在工作中不断提高自己，我们肯定也能够在职业教育工作的平凡岗位上做出不平凡的业绩来，帮助中职生早日克服厌学问题。