如何培养学生的口语交际能力

向昌兰

摘 要：在人际交往中，口语交际是最重要的方式和手段。口语交际不仅对个体发展作用巨大，对于人类社会的发展和进步也有举足轻重的作用。创设情境，能激发学生的口语交际兴趣，提高口语交际能力，教师应把口语交际训练渗透到学生学习和生活的每一个方面。

关键词：口语交际；兴趣；倾听；创设情境

如何有效培养学生的口语交际能力，现从以下几个方面谈谈自己的认识。

一、关注学生的倾听习惯

在人际交往中，口语交际是最重要的方式和手段。让学生学会倾听，是口语交际的基础。在倾听中，一是要求学生注意力集中，态度上诚恳有礼，眼睛要看着对方，不能心不在焉，要有耐心。二是要注意理解说话者所表达的意思。不仅要听清说话者所要表达的内容，而且还要能从说话者的语气、语调上听懂说话者表达时的情感态度。要分析对方的话，正确理解对方所要表达的意思，并把它们记住，以便作出相应的回答。

二、激发学生的口语交际兴趣

1.利用语文教材，创设情境

语文教材，都是编者精心选文进行编著的，充分地利用语文教材进行口语与交际，不仅能提高学生的交际兴趣，还能进一步加深学生对课文的理解。例如，在教学《可贵的沉默》一课时，我先提出问题：你们知道自己的生日吗？学生异口同声地回答：“知道。”并纷纷说出了自己的生日。我再问：“你们知道爸爸、妈妈的生日吗？”这时知道的人就比较少了，我沉默了一会儿，请学生翻开课文《可贵的沉默》，引导学习，当课讲完后，学生的心情比较复杂，久久不能平静，我又提了一个问题：谁能说一说，在日常生活中，父母是如何关心和照顾你们的？学生的情绪再一次被调动起来了，他们争先恐后地说出父母对他们无微不至的照顾，很多学生说到动情之处，留下了幸福的泪花，感谢父母的养育之情，就连平时不爱说话的学生也积极发言，直到下课铃声响起，学生还想说，纷纷要求能不能再说一会儿。由此看来，在口语交际课中，当学生无话可说时，是学生对说话内容不感兴趣，没有找到说话的点，因此，给学生创设说话情境是非常重要的。

2.运用现代化教学媒体，为学生创造一个身临其境的场景，使学生有话想说

现代化教学媒体的运用，是创设情境的重要手段之一，它直观形象，能帮助我们生动地再现情境，达到其他教学手段无法达到的效果。如，在教学《观潮》时，学生对课文中钱塘江大潮到来时的场景很难想象，我就让学生观看钱塘江大潮视频，给学生直观的感受，目睹钱塘大潮奇特卓绝的壮观场面，正像课文描写的那样：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤抖起来。”学生感到这的确是天下奇观啊！再让学生说自己看到的大潮，学生比较容易说出。

3.开展丰富多彩的活动

例如，讲故事比赛、评选故事大王、课本剧表演、朗读比赛、学生主持主题班会、游戏等，都能创造一个个生动活泼的语言环境，提高学生口语交际的兴趣。

三、注重平时的口语交际训练

1.利用发生在学生身边的事进行交流

每天发生在学生身边的事有很多，例如，班里有个别学生经常不交作业，你怎样看待这件事情？你有什么好的办法让这些学生按时交作业？要求学生说出切实可行的办法，表述时尽量做到说话流利、有条理、说准确，其他学生认真倾听，适当补充，经常做这样的训练，不仅能提高学生口语交际的能力，还能增强学生辨别是非的能力。

2.利用学校开展的活动进行口语交际

学校里经常会组织一些有意义的活动，在活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽，这时候，每个学生都有一吐为快的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或印象最深的情节说给大家听，这样，学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。教师要适时提醒他们注意自己说得是否条理、是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力就会得到提高。

3.开展小小辩论会，提高学生的口语交际能力

如，学完《去年的树》这课时，我给学生提出了这样一个问题：小鸟没有找到和它朝夕相处的去年的树，它的心情会怎样？大部分学生回答说：“小鸟很难过，很伤心，很悲痛。”等等，但出乎我的意料，有个别学生说：“小鸟很高兴，因为它不用再给大树唱歌了。”顿时引起大部分学生的反对，我就利用这个机会，召开一次小小辩论会。辩论会中学生发言非常积极，辩论激烈，互不相让，我要求学生说话要有条理，要有说服力。这样的辩论，有利于锻炼学生的推理能力、应变能力，口语交际能力也得到了提高。

学生口语交际能力的培养不仅要落实到平时的教学中，更要落实到日常生活的实践中，学生只有在日常生活的实践中才能使口语交际能力得到真正的锻炼和提高。

参考文献：

鹿行平.如何培养小学生口语交际能力[J].中国科教创新导刊，2010（30）.

编辑 张珍珍endprint