关于小学高年级数学教学有效性的几点思考

白玛曲珍

摘 要：所谓“有效教学”就是指用最少的时间和精力，让学生获得最大的进步和发展，在获取数学知识的同时，发展数学思考，提高解决问题的能力，形成积极的情感态度。无论教学如何改革，课堂始终是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，课堂“有效教学”也一直是教师在教育和教学过程中孜孜不倦的永恒追求。

关键词：小学数学；课堂教学；有效思考

随着社会的不断发展和进步，新课程改革的不断深入和鞭策，教学课堂发生了翻天覆地的变化。我们教师也应与时俱进，摒弃传统“一言堂”“满堂灌”“以教师为中心”的教学观念，走向“以学生的发展为本”，在民主、和谐、互动的教学氛围中引导学生自主探索，全面发展。在此，笔者根据自己的教学实践，对小学数学课堂教学有效性进行了几点思考。

一、充分调动学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣是提高课堂有效性的重要手段。随着学生逐渐步入高年级，年龄的增长，也使他们的稳定性提高，注意力也容易集中。但是，在实际的教学过程中，随着年级的增长，学习量和难度也有所提升，使得高年级的数学课堂越发的沉闷死板，学生学习兴趣不浓，严重影响课堂的有效性。想要改变这种现状，就必须要想方设法激发学生的学习兴趣，引导其全身心地投入学习中去。

1.通过丰富的情感，感染学生，调动学生积极性

“教学研究表明，当教师的思想情感灌注在教学内容中激起学生的情感时，学生就能更好地接受教师讲解的知识。”可见，教师的情感和教学状态对学生的影响至关重要。因此，笔者在平时的教学中，严格要求自己的精神状态，用宽广的知识面、旺盛的热情和丰富的教学情感，全身心地投入教学中，聚集学生的注意力，使其始终都能保持兴致盎然。

2.利用现代化教学手段，激发学生学习兴趣

随着现代科技的不断进步和发展，现代化的教学手段凭借着它不受空间、时间的限制，集声音、图像、文字、动画、视频为一体，形象生动、直观活泼的优势，在当下的教学课堂上应用越来越广泛，也发挥着越来越显著的作用。因此，笔者在教学中会积极选用多媒体来辅助教学，借助其优势，来创设教学情境，将抽象的数学知识具体化、清晰化，更好地激发学生的学习兴趣和积极性，加深对知识的记忆。

3.尊重学生的个体差异，分层教学，培养学生的自信心

“龙生九子，各有不同。”学生之间的个体差异是客观存在的，面对这些差异，任何统一整齐的规划做法都注定是失败的，评价也不例外。每一个人都渴望得到别人的认可和赞美，尤其是小学生。因此，笔者在教学中，一方面分层教学，因材施教。根据学生的知识情况、学习能力的不同，有针对性地设置一些难易程度不同的目标、问题和习作，让每一个学生都能有所学，有所得；另一方面多层面地鼓励学生。对不同层次的学生提出符合他们能力的、“跳一跳”就能够得到的问题，学生回答正确，绝不吝啬当堂表扬，学生回答错误，也绝不批评斥责，而是要耐心引导，认真分析错误原因，并对其勇于回答问题的勇气加以褒奖。通过这样的方式，学生既不会觉得教师特意挑选简单的给自己，也会通过回答问题而获得成就感，从

而建立自信心，进一步爱上数学学习。

二、设计符合学生的实践活动

学生是课堂活动的主体，新课程标准中也强调，在数学教学中应让学生参与，让学生活动，特别是思维活动，强调学生自主探索，合作交流，动手实践。这也就是说，教师应当转变传统“以教师为中心”的教学模式，还课堂给学生，放开手脚，让学生自己去发现问题、动脑分析、动手操作，从而解决问题，得到思维的创新和发展。因此，笔者在教学中，会根据学生的实际情况，设计出力所能及的活动形式，让学生多做、多说、多总结、多归纳。在参与知识教学的过程中，加深对知识的理解，提高动手实践能力和概括能力。

三、有效进行学生的情感渗透

在新课程标准中提出的“三维目标”中，除了知识与技能和过程与方法的目标之外，还包括情感、态度与价值观目标。学生的学习情感，直接制约着学习的有效性。因此，在小学高年级数学教学过程中，教师除了进行知识的传授，完成教学任务之外，还要注重结合教学内容，对学生进行不同的养成教育，对学生的成长教育，以及道德观、价值观和人生观的形成进行润物细无声的熏陶。

课堂教学作为一种有明确目的的认知活动，其有效性如何将直接影响教学目标的达成，影响学生知识的构建和数学素养的养成。因此，我们教师，要不断学习，加强自身修养，并要在新课程理念的指导下，“以学生的发展为本”，树立以教师为主导，学生为主体的教学观念，改革课堂教学模式，改进课堂教学方法，努力提高数学课堂的教学有效性。

参考文献：

[1]孔企平，胡松林.新课程理念与小学数学课程改革[M].东北师范大学出版社，2002.

[2]纪鑫.小学数学课堂教学中要重视学生学习能力的培养[N].伊犁日报：汉，2008.

编辑 董慧红endprint