农村小学语文阅读教学的有效性探索

黄伟平

摘 要：人们一提到语文课，首先想到最多的就是阅读的教学。阅读，是学生获取知识，开阔视野，积累材料的重要渠道，是全面提高学生语文综合素养的有效途径，对语文的教学具有独特的促进作用。主要通过培养学生良好的阅读习惯，提高学生阅读能力和紧抓学生课外阅读三个方面谈谈小学语文教学中的有效阅读教学。

关键词：农村；小学语文；阅读；有效性

苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量。而是阅读，阅读，再阅读。”可见，阅读教学在一定程度上是决定语文教学质量的关键。但是，目前农村小学的阅读状况不容乐观：学生自主时间少、读物少、阅读量少、兴趣差、能力弱，再加上不注重阅读的方式方法。为此，笔者就进行有效性阅读教学进行了初步的探索，以抛砖引玉。

一、培养学生的阅读习惯

“好习惯，益终身。”笔者认为，在小学语文阅读教学中，教师应充分调动学生的阅读兴趣，尊重学生的个性发展，从而培养学生良好的阅读习惯，使其受益终身。因此，在日常的阅读教学中，首先要让学生自主选择自己喜欢的读物阅读，感受阅读的快乐，从而将阅读成为自己一种自觉、主动且快乐的行为；其次，要为学生增添图书收藏。农村学校，由于经济条件的影响，许多学校没有像样的图书室，即便是有，藏书量也很少，无法满足学生的阅读需求。因此，我在班上专门成立了“图书角”，让学生把自己认为好的图书，带到班上来和其他同学分享，生生之间，班班之间互相借阅，并对借阅的书籍做好标记，登记在册，方便找寻，以防丢失。这样，不仅增加了学生的阅读量，而且还通过书籍的传递，传递出一种情感；最后，要注重激发学生的阅读兴趣，提高阅读积极性和阅读质量，培养良好的阅读习惯。我在课堂教学中，经常会组织一些“诗文朗诵会”“故事大会”“读书心得交流会”“好书大家读”等各种形式多

样的阅读活动，在阅读中会友，在会友中分享，享受阅读带来的快乐和成就，从而激发学生的阅读兴趣，以更大的热情投身于阅读中，爱上阅读，养成良好的阅读习惯。

二、提高学生的阅读能力

在阅读教学的过程中，一方面由于阅读的内容千变万化，无法穷尽，学生不能只是停留在自己喜好的某一种或某一类的书籍上，而应该广泛涉猎。这时，教师就要做学生阅读的指导者、分享者和解惑者。另一方面，阅读的方法也是多种多样，无法尽言。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”，因此，教师应教会学生掌握阅读方法。（1）根据阅读材料和阅读目的的不同，选择精读、细读、略读、浏览等。这是阅读过程中的基本方法，教师首先要让学生明确，什么样的文章，适合什么样的读法，从而在面对一篇文章时，能够准确地选择适合的阅读方法。其次，要在阅读中教会学生精读和评析，使其能够获得系统、完整的语文知识。（2）要为学生指导思考的方向，帮助学生拓宽思路，学会质疑、分析、释疑。如，教学《珍珠鸟》一课时，疑句“信赖，往往创造出美好的境界”是关键处，我启发学生围绕“信赖”质疑。“怎样的关系才算是彼此信赖？”“怎样才能得到动物的信赖？”“人和动物间真的能信赖吗？”“人和任何人都能彼此信赖吗？”这些问题的提出使课堂一下子活跃了起来，训练和发展了学生的思维能力。（3）引导学生展开想象，提高学生的想象力。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括这世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”（4）要教会学生用笔。很多时候，学生认为阅读就是读，将笔丢弃得远远的，“不动笔墨不读书”，在阅读中，边看边划边写边批注，甚至做读书笔记，这样不仅能够加深学生对文章的题解，增强阅读中的形象感，而且还能培养学生边读边思考的良好读书习惯，增强对文章的记忆。因此，教师在教学中应有意识地引导学生边读边写，并且要鼓励学生创造属于自己的圈注符号，提高阅读的趣味性。

三、丰富学生的课外阅读

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就决定任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的学科的。”因此，在课下，笔者会有意识、有计划地引导学生进行课外阅读，开展一些丰富多彩的课外阅读活

动。这样不仅能丰富学生的语文知识，拓展见闻，为后续的学习打下结实的基础，而且还能将学生的课余生活装点得丰富多彩，培养学生良好的读书习惯和爱好，陶冶高尚的情操。

总之，语文阅读教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了提高课堂教学的质量，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，不断提高语文阅读的教学质量，达到提高课堂教学

之效。

参考文献：

[1]赵洪英.对小学语文阅读教学有效性的研究[J].新课程改革与实践，2010（16）.

[2]王仁杰.优化阅读教学，同步交流训练：小学语文阅读教学的有效性[J].大连教育学院学报，2010（07）.

编辑 薛直艳endprint