“四步走”制订初中思想品德课教学目标

严胜

摘 要：教学目标是课堂教学活动的出发点和归宿。在整个教学过程中，教学目标的制订是非常关键的一环。教学目标制订得是否准确合理决定着教学的质量和效益，必须引起教师的高度重视。从课标研读、教材分析、学情了解、三维目标协调四个方面，结合具体实例阐述了初中思想品德课教学目标的制订过程和方法，为教师轻松、准确制订课堂教学目标指明了方向。

关键词：教学目标；三维目标；整合

教学目标是课堂教学活动的出发点和归宿，决定着一堂课的教学内容、教学结构、教学方法和教学组织形式。因此，在整个教学过程中，教学目标的制订是非常关键的一环，必须引起教师的高度重视。本文将结合人教版九年级思想品德，第四课第三框《实施可待续发展战略》一课，教学目标的制订过程，浅谈思想品德课教学目标制订的策略。

一、认真研读课标

1.要从宏观上把握课程标准。课程标准是思想品德课的“宪法”，是实施教学的指南，是制订教学目标的总依据。思想品德教师必须认真研读课程标准，准确理解思想品德课程的性质，深刻领会思想品德课程的基本理念，整体把握课程设置的基本思路。尤其是要把课程性质和课程基本理念，牢记于胸，并作为教学目标制订总的指导思想。

2.要深入剖析课程目标的相关规定。课程目标与课堂教学目标不能画等号。课程目标是一个课程体系，教学目标是一堂课要达到的目标，是课程目标在某个单元、某框题的具体表现，是它的细化、具体化。我们制订教学目标时，要把二者放在一起深入分析。一方面，我们编制的教学目标不能与课程目标相悖，另一方面，全部教学目标的合成，也不能低于课程目标的总体要求。

《义务教育思想品德课程标准》，第二部分课程目标中，从知识、能力、情感态度价值观三个维度对初中生的环保意识做了明确规定。对应教材中第四课二、三框的内容，而《实施可持续发展战略》一课，是第三框。本课的教学目标应该是在前一框题所达到的教学目标的基础上，最终达成课程目标的总体要求。

二、深入分析教材

1.要掌握教材的结构体系和内在联系。教材是课程标准的具体化，是课堂教学的主要资源。作为思想品德课教师，必须通读整个初中阶段的思想品德教材，从宏观上把握教材，把教材读活，做到心中有数，才能为教学目标的制订奠定基础。

2.要吃透本课所涉及的教材内容。教师必须潜心研究教材，搞清教材中的每个探究活动、每段内容，每个相关链接的设计背景和设计意图，多推敲教材内容的结构体系，多分析教材各部分内容的内在联系，多揣摩教材内容与课标要求之间的关系。然后，顺着编者思路去制订教学目标，还要根据教学内容考虑目标的侧重点。

九年级思想品德教材的主题是“责任与使命”，重点探讨我与集体、国家和社会的关系。当代中学生要承担起对国家和社会的责任，就要了解我国的国情，理解我国的国策和战略。第四课第三框实施可持续发展战略，主要引导学生了解我国人口、资源、环境的现状和特点，帮助学生理解可持续发展战略，明确我国建设生态文明的重要性。本框第一目，旨在增强学生珍惜资源的意识，培养学生保护环境的能力。第二目，重在培育学生保护环境、关爱地球的情感。最终，教材的落脚点是：我国现代化建设必须实施可持续发展战略，并通过两个探究活动，进一步增强学生的资源意识，可持续发展意识，引导学生寻求保护环境、节约资源的好方法。教材的具体内容和编者的设计意图，是我们制订教学目标的直接依据。

三、充分了解学情

思想品德课程是一门以初中生生活为基础，以引导和促进初中学思想品德发展为根本目的的综合性课程。制订教学目标是为了学生在原有的基础上得到更大程度的发展。因此，从学生的实际情况出发，围绕学情制订的教学目标，才更具有实效性、可行性和可操作性。分析学情，主要从三个方面入手：（1）要充分考虑学生在知识技能方面的准备情况和思维特点，掌握学生的认知水平；（2）要充分考虑学生在情感态度方面的适应性，了解学生的生活经验，从促进学生全面发展的需求出发，制订教学目标；（3）要充分考虑学生的学习差异、个性特点和学习差距，以便为不同状态和水平的学生制订适合他们最佳发展的教学目标。

制订《可持续发展战略》一课时的教学目标，我们可以作如下学情分析：九年级学生对我国人口、资源状况有了一些感性认识；但是，一些学生对我国面临严峻的人口、资源和环境问题认识不足，对我国实施的一系列基本国策和发展战略，理解不深刻；日常生活中浪费资源、破坏环境行为屡见不鲜；面对浪费资源、破坏环境的行为也常常是视而不见；节能环保意识、可持续发展意识和社会责任意识薄弱；爱护环境的基本方法掌握不足；爱护环境的能力、收集材料、分析材料、提炼观点的能力不强；缺乏创新精神、合作探究精神等。

四、协调三维目标

知识、能力与情感态度价值观是新课程的三维目标。三维目标体现了学生的全面发展、个性发展和终身发展的基本规律。只有深刻理解三维目标的内涵，协调好三维目标间的关系，才能增强教学的实效性。知识目标就是本堂课需要与学生共同构建一个怎样的知识体系，能力目标就是在安排活动的时候希望锻炼学生什么样的能力，而情感、态度、价值观目标往往是课堂升华到高潮的时候希望学生获得一种什么样的情感体验。他们三个是一个金字塔结构，知识目标在底层，是学习的基础，能力目标在中间，是学习的过程，往往是教学的重难点，而情感目标在最高处，是学习的升华，是思想品德课的灵魂，它们往往是渗透在教学的各个环节中。三者是互相影响，逐层渐进的关系。

综合以上分析，《实施可持续发展战略》一课，可以制订如下教学目标：在情感态度价值观方面：培养学生关爱自然、保护环境、珍惜资源的意识，把帮助学生形成可持续发展意识作为本课的重点和难点；在能力方面：提高学生正确理解经济发展与人口、资源、环境关系的能力，增强学生爱护环境的能力；在知识方面：要求学生掌握我国的资源状况，理解我国实施可持续发展的必要性，掌握爱护环境的基本方法。

总之，合理、准确地制订教学目标是教学的重中之重。初中思想品德课教师，只有认真研读课标、深入分析教材、充分了解学情，并且注意三维目标的有效整合，才能制订出准确、合理的教学目标。

参考文献：

[1]加涅.教学设计原理[M].王小明，译.华东师范大学出版社，2007-06.

[2]余文森.有效备课·上课·听课·评课[M].福建教育出版社，2010-04.

编辑 薛直艳