高中数学小组合作学习初探

陆修群

小组合作学习是我国新课程积极倡导的一种学习方法，“小组合作学习”这一教学模式打破传统的教学模式，凸显学生的主体地位，对于培养学生良好的数学学习习惯和数学学习兴趣，加强同伴之间的互助与团结有着重要作用。因此“小组合作学习”这一模式已被广泛使用。现就高中数学如何开展小组合作学习作一初探。

一、学习小组的运行准备

1.挑选得力的小组长

小组长应具备以下条件：有一定的组织协调能力、较强的责任心和集体荣誉感学习成绩良好，小组长不一定是小组中成绩最好的学生。

2.明确小组长的责任和作用

（1）营造学习小组的学习氛围。组织小组成员制订学习目标、小组组规，让学生自我约束、自我管理。

（2）处理好组员之间的关系。小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的学习小组团队，勇于担当学习小组领头羊的角色。

（3）落实小组帮扶机制。建立学科小组长制，让某学科成绩优秀的学生担任组内学科小组长，提高他们的学习积极性，让他们主动帮助学习有困难的学生解决问题，提高小组的学习成绩。

3.加强小组成员培训

（1）加强学生互助意识的培养。让优秀学生明白，帮助学习困难的同学学习，自己更能深化知识、提高能力，不但不会影响自己，反而会提高自己。

（2）让学习困难的学生有更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们每一点微小的进步给予及时的肯定和表扬，即使答错了，也要肯定他们的精神和勇气，一点点地培养他们的学习信心和积极性，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。

（3）转变传统的学生评价方式。在学生学习的每一个环节以及学生的日常管理中都以小组为单位来评价，以此强化学生的团队意识。

（4）开展优秀小组和优秀小组长的评选。增强学生的集体荣誉感，树立榜样，营造小组间你追我赶的竞争氛围。

二、学习小组的合作学习

1.小组讨论的要求

课堂上，组长要组织小组成员合作交流，督促各成员积极思考，踊跃发言，避免小组内讨论流于形式，要求每一名学生都要在组内发言，简单问题要由学困生先发言，难度较高的题目由学优生发言。实现生教生、生助生、生生互动的学习状态。

学生要在小组长的组织下交流，发言时，一个人发言，其他人注意倾听，与自己的见解进行比较、分析、补充、质疑。学生要学会倾听，尊重他人，并形成习惯，在倾听中接受、融合、提升自己的认识，同时，鼓励小组成员在讨论中要大胆质疑，提出自己的见解。

2.发挥教师在小组合作讨论过程中的作用

教师要及时对小组进行相关的指导和监督，及时加入某些小组的讨论中去，倾听他们的讨论，了解合作的动向，随时解决合作过程中出现的问题。指导小组长工作，提高小组长的工作能力和组织能力。收集各小组的问题和不同的解法，在学习成果展示过程中做到有的放矢。

三、学习小组的成果展示

从课堂效果和学生发展来看，“展示”这一环节既可以检查学生对知识的理解、掌握情况，又可以检查各小组的合作互助情况，同时，也给学生的素质发展提供了一个锻炼展示的平台，它应当是课堂中最精彩、最关键的一环。但如果操作不好就会耗时、费力，不仅不能在课堂上完成学习任务，也直接影响学生的学习兴趣和学习效果。学习成果展示方式有口头展示、黑板板演和实物投影等等。

1.口头展示

小组选派一名代表陈述本组观点，要求学生提前组织语言，发言时简明、有条理，完整表述，这样既有助于规范学生用语精炼，同时要求汇报时站姿要直，声音要洪亮。

2.黑板板演

板演在教学的及时性、灵活性、生成性等方面有其他方式难以替代之处。因此，学生板演是最重要的一种直观、直接的思维外显方式。要求学生板演要有条理性，板演格式要规范，书写要认真。

3.投影展示

通过实物投影仪投影学生的作业、练习、小组合作学习的成果等，能大大提高课堂效率，展示时要求学生主动上台展示，并要大声讲解。

无论哪一种展示形式都需要学生积极主动。在学生进行展示学习成果时老师要适时点评，学生质疑，根据需要开展小组再讨论。

四、学习小组的激励性评价

合理的激励评价是提高小组合作学习效果的重要途径，激励性评价能增强学生成功的愿望，从而最大限度地调动学生的积极性，激发学生产生向上的动机和行为，是小组合作学习质量的保证，是学生进步的强化剂。

1.过程性评价

（1）对学生个人表现进行评价。在小组合作学习中，教师要对个人的参与态度和表现能力等进行评价，教师要用赏识的眼光和心态去寻找学生的闪光点，用赏识的语言进行激励，使学生的心灵在教师的赏识中得以舒展，让他们变得越来越优秀，越来越自信。

对于那些一向爱动脑筋、合作学习中参与热情高、探究能力强，并善于带领其他成员共同探究的学生和那些成绩中下等、平时胆小慎微、不善于发表自己意见的学生要给出不同的评价。

（2）对合作状况进行评价。关注学生与他人合作的态度，及时做出合理的评价，让学生动起来，让课堂活起来。

（3）对合作效果进行评价。评价在小组学习中，学生能否主动参与到学习中来，学习的积极性和学习的兴趣有没有比以前有所提高，学生在小组合作学习中能否相互帮助，共同进步。

（4）对合作成果进行评价。评价小组的展示成果质量，提高小组活动质量。

2.阶段性评价

坚持以小组总体成绩和过程记载作为评价和奖励的依据。评价与奖励相结合，使之成为一个促进学习，增强学生学习动力的过程。

（1）过程性记载。每位学生主动回答问题、主动展示学习成果，在班级记载表中以“正”形式进行记载。

（2）每周总结表彰。一个星期进行一次统计，评选班级优秀学习小组，在下周班会课进行表彰。

3.总结性评价

每周的展示次数记载在周统计表中，期中考试后结合目标达成情况进行校级优秀学习小组评选，进行学校表彰。

小组评价方式上坚持以个人自评、小组互评和教师评价相结合。评价体系是一个动态的过程，善始善终，贯穿学期的始终，并与学生成长记录相结合。

参考文献：

郭传省.小组合作学习的研究[D].济南：山东师范大学，2003.

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