推行“先学后导”模式，激活初中语文课堂

叶伟雄

【摘要】推行“先学后导”的模式，能改变过去课堂由教师“一言堂”的局面，有效地激活语文课堂，真正地让学生成为学习的主人。要有效地推行“先学后导”的模式，就要转变观念，唤醒主体意识;理解其内涵，做到心中有数;就要敢于尝试，不断探索与创新。

【关键词】推行;先学后导;激活课堂

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

自从新课程改革实施以来，初中语文课堂教学好像还是没有多大的改观，许多老师会不自觉地走回教学的老套路，在教师的“一言堂”下，习惯了做听众的学生在课堂中怎么也“活”不起来。推行“先学后导”的课堂教学模式将大大地激活语文课堂，增强学生的自学能力和发展学生的创新能力。那么怎样做才能更有效地推行“先学后导”的模式，让语文课堂激活起来？

一、转变观念，唤醒主体意识

尽管新课标实施以来已有多年，但初中语文课堂教学多年来都会不自觉地走回教学的老路：整个课堂由教师唱主角，教师讲，学生听，学生跟着教师走，学生是在教师的“主控”下按照教师“教”的设计按部就班地学习，课后再做做作业，就算完成了一个轮回的学习，学生完全处于被动学习的状态，这种课堂教学严重挫伤了学生学习的积极性，制约学生的进步与发展。这样的课堂，教师教得辛苦，学生也学得辛苦，课堂往往死气沉沉、效率低下，这种以教师为中心的教学模式有悖于新课标要求。因此，如何解决新课标要求和目前语文课堂现状的矛盾问题就成为我们语文教师急切思考的问题。为了尽快走出困境，语文教师首先要转变观念，改变“一言堂”的教学模式，要放下“架子”走向学生，唤醒学生的主动意识，发挥学生的主体作用，真正地让学生成为学习的主人，而教师只做学生学习的组织者、引导者、合作者和鼓励者。转变观念反映在课堂中看是否发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。只有转变观念，唤醒意识，“先学后导”的模式才能有效推行。

二、理解内涵，做到心中有数

所谓“先学”，就是在课堂上，学生带着教师布置的任务，有既定的学习目标进行自学教材，学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学。在自学中，先在课前对文本知识进行结构化预习，对课程内容尽可能做出结构化分析和问题预设，然后围绕老师预设的问题和学生提出的问题或发现的问题进行自主合作探究学习。所谓“后导”，就是通过教师的引导使学生答疑解惑、解决问题，从而巩固所学知识、发展能力。在“后导”中，可以“师生互导”，也可以“生生相导”，而教师只做评定、补充和更正。说到底，“先学后导”就是使课堂教学的过程转变成学生自学、探索、实践的过程，教师只起解惑、释疑的作用。我们理解了“先学后导”的内涵，做到心中有数，才能很好地为我们的实践操作做准备。

三、敢于尝试，激活语文课堂

在教学中，我们的语文教师哪一个不希望激活自己的语文课堂，不希望所教的语文成绩一流？这也是我们语文教学追求的最高境界。要激活就要一改过去旧有的教学模式，真正发挥学生主动学习的积极性，“先学后导”的教学模式无疑是我们目前语文教学中可操作性强的一种能调动学生主动学习的新型教学模式。

先学后导的模式基本分为几个环节：辅助环节（布置预习，出示学习目标、明确学习方法，约5分钟）;先学环节（预习展评，合作探究，约15分钟）;后导环节（师生互导、生生相导约，10 分钟）;当堂达标环节（约15分钟）。

以初中语文版八年级下册朱自清的《背影》为例，教师不像传统的方法那样将文章肢解，而是把学习的主动权交还给学生，让学生利用自身的经验去主动构建和获取知识。可把全篇课文的学习设计成一堂探究课，整个学习过程可分为五步：第一步是课前准备学习，包括拼音和词语积累;列出专题让学生分成四组在课前进行合作探究学习——朱自清的生平事迹探究（由第一组完成），文中写了哪几个背影且哪个背影最令你感动，并说说感动的原因（由第二组完成），《背影》中“我”流了几次泪且为什么流泪（由第三组完成），“我”与父亲是在怎样的背景下见面的及开头所写背景的作用（由第四组完成）。第二步是展示对基础知识预习情况（拼音、词语），展示合作探究成果（每组派一个代表上台交流）。第三步是在教师主持下根据学生展示的成果进行教师点评，或生生互评。第四步是学生在学习中的疑难问题由教师或学生来当堂解决。第五步是当堂练习（拼音题、课外阅读题）。

从这个教学模式里不难看出，学生的自主性得到了淋漓尽致地发挥，整堂课教师讲的时间只要短短的几分钟。教学模式的基本理念便是以学生自学、当堂练习为主。任务布置下去后，如果在学习中遇到困难，在组长的带领下，他们就会自觉地借助工具书或利用课余时间纷纷到学校的电子阅览室上网查找资料，然后由组员共同筛选信息，对专题内容完成意义构建。

“先学后导”教学新模式的可贵之处，对于学生来说，在于让学生在教师教之前先自学、探索、体验、发现问题，进而带着问题去学习。此外，由于学生的“先学”未受到教师思想“先入为主”的约束，他们可以从多角度来思考问题，这样学生既学到了知识，也锻炼了思维能力，这在培养学生的创新意识和创造思维能力方面无疑是很有意义的。

“先学后导”教学新模式对教师而言，讲课之前，让学生根据课前的学习指标来自主探究，然后根据学生反馈的信息来讲课，这就容易抓住重点、定准难点，能够及时地调整讲课的内容和次序，使“导”真正做到“有的放矢”。这不仅缩短了教学时间，提高了教学效率。同时，也容易发现学生的学习个性，有利于因材施教。

“先学后导”教学新模式是正确的、科学的、可行的。试问，如果这样的教学模式长期下去，学生的思维该是得到多大的提升，他们的探究意识该得到多大的发展！长期接受此法训练的学生将有着无法估量的前景。

因此，为了激活我们的语文课堂，为了让学生养成自觉主动的学习习惯，为了发展学生的自学能力和创新思维能力，我们应大胆去尝试“先学后导”教学新模式，把课堂的“舞台”让给学生，激励学生自觉参与到课堂学习中来，让“以学为本”“以学生发展为本”成为初中语文课堂中的一道靓丽风景线！

（编辑：龙贤东）endprint